中小学教育资源及组卷应用平台 11.1创新思维的含义与特征 教学设计 【教学目标】 1描述与分类:创新思维和联想思维的含义。 2.解释与论证:创新思维的特征 3.预测与选择:创新思维的条件。 4.辨析与评价:新出现的思维未必是创新思维 【核心素养】 1.科学精神:正确理解创新思维含义及特征。 2.公共参与:通过理解创新思维的条件，创新思维的过程，树立创新思维意 识，自觉进行创新思维;提高创新思维的能力和水平。 【教学重点】创新思维和联想思维的含义、创新思维的特征及条件 【教学难点】理解新出现的思维未必是创新思维 【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合 【教学过程】 导入新课：出示一组图片 思考：司马光和用吸管喝水的乌鸦运用了怎样的思维方法？ 学生讨论回答 教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：创新思维 新课讲授 议题一：什么是创新思维？ 探究活动一：阅读材料《升国旗》 在升旗仪式中，常发生升旗速度与奏唱国歌不同步的情况。一位中学生想:如果按照国歌的节奏在旗绳上划定一些间隔，再在各个间隔上填入与歌词相对应的数字，升旗时一边拉绳，一边看旗绳上的数字，就可以做到升旗速度与奏唱国歌同步了。 探究问题：这位同学的想法对我们有什么启示? 学生讨论回答 教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：这位中学生在升旗实践中有所发现、有所发明的思维活动,有助于实际问题的解决,属于创新思维。 一、创新思维的含义 1．什么是创新思维？ 科学思维所说的创新思维，不是泛指所有思维都具有的能动性，而是特指人们在实践中破除迷信、超越陈规，有所发现、有所发明的思维活动。 2.创新思维的条件 (1)创新思维要以实践为基础，失去实践基础，思维会陷入不切实际的幻想。如：中学生在升旗实践中有所发现、有所发明的思维活动,有助于实际问题的解决,属于创新思维。 (2)创新思维离不开对前人和他人已有成果的继承。在继承的基础上破旧立新，才能更好地实现创新。如：马克思主义哲学是在继承了黑格尔哲学中的辩证法精华和费尔巴哈哲学中唯物论的精华的基础上的创新 (3)就思维方式而言，创新思维中既有前面已经介绍过的逻辑思维活动，也有想象等非逻辑思维的活动；既要运用常规的思维方法，也要运用一些非常规的思维方法，如逆向思维方法等。 议题二：创新思维有什么特征？ 探究活动二：阅读材料《莫扎特“调戏”海顿的故事》 世界著名作曲家莫扎特曾师从伟大的作曲家海顿。有一次莫扎特写了一段曲子让海顿弹奏，海顿弹奏了一会儿惊呼起来:“这是什么曲子呀，当两手分别在钢琴两端弹奏时，怎么会有一个音符出现在键盘中间呢?看来任何人也无法弹奏这样的曲子。”莫扎特接过乐谱弹奏，遇到那个出现在键盘中间的音符时，只见他俯下身，用鼻子弹奏出来。这一动作令海顿感慨不已。 探究问题:上述材料反映了创新思维的什么特征?材料如何体现创新思维的这些特征?学生讨论回答： 教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：莫扎特根据自己谱写的曲子弹奏，无法用手弹出键盘中间的音符时，用鼻子来感动，这体现了创新思维的思路具有多向性；莫扎特不采用常规的方法。凭借灵感用鼻子弹奏键盘中间的音符，这体现了创新思维的步骤具有跨越性；莫扎特用鼻子弹奏键盘中间的音符产生的结果，出人意料，这体现了创新思维的结果，具有独特性； 1．创新思维的特征 (1)创新思维的思路具有多向性。从思维方向上看，创新思维常常从不同的角度去思考问题。 (2)创新思维的步骤具有跨越性。创新思维不排斥一步一步的逻辑推导与分析，但它往往表现为对推理步骤的省略或跨越。比如，“直觉顿悟”、“灵感”等。 (3)创新思维的结 ... ...
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