5.守株待兔 教案

守株待兔 【教学目标】 1. 认识“冀”，会写“守、株”等九个生字，能正确、流利地朗读、背诵课文。 2. 巩固借助注释、插图读文言文的方法，了解“走、因”古今义的不同，尝试借助注释学古文，激发阅读小古文的兴趣。 3. 懂得不能心存不劳而获的想法，要靠自己的劳动去创造美好的生活。 【教学重难点】 1. 结合注释、插图来理解寓言内容。 2. 感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。 【教学过程】 一、看图猜寓言，旧知激趣 1.今天这节课，老师给小朋友们带来了几幅有趣的图画，请你们看图猜故事。 这是———（预设：揠苗助长 、鹬蚌相争。） 2.这些小故事简单有趣，但背后却藏着深刻的大道理。这样的小故事，就叫“寓言”故事。 3.再猜，这是———守株待兔。谁以前读过这个故事？哦，大部分都读过，我敢肯定拿到这本书之前，你们没见过这种形式的《守株待兔》。这篇文言文选自《韩非子五蠹》这本书，蠹就是蛀虫的意思。 4.请小朋友们伸出手指，先跟老师来一起写课题“守株待兔”。 守：上下结构，上面是个宝盖头，下面是个“寸”。守可以组什么词语？送你们一个词语：守候。题目里的“守”就是守候的意思。 株：左右结构，左边是木字旁，肯定和树木有关系。“株”是什么意思？看着插图猜猜看呢。（板书：看插图） 待：左右结构，双人旁，右边是“寺庙”的“寺”，三横之间的距离要均匀。这里的“待”就是———等待的意思。 5.谁来连起来说说“守株待兔”字面上的意思，———守候在树桩边上等待着兔子的到来。 6.读课题。通过你的读把意思告诉大家。（指名读-等待的时间可能是漫长的读出来———把节奏读出来，齐读） 7.其实，去年我们已经学习了一篇古文叫《司马光》，你们记得读小古文的要求吗？ （板书：读通顺 会断句 明文意） 二、读通古文，读明句意 过渡：《守株待兔》这个故事很古老，早在两千多年前就有了。今天我们来做一做两千多年前的学生，读一读2000多年前的《守株待兔》。 请大家打开书，朗读课文，一读，借助拼音，读准字音，读通句子。二读，借助注释，读懂句子，尝试读出节奏。 1.出示自学要求： 1.一读，借助拼音，读准字音，读通句子。 2.二读，借助注释，读懂句子，尝试读出节奏。 请小朋友们，按照提示开始读吧！ 交流，指导朗读： （1）指导读第一句：出示：宋人有耕者 ①会读了吗？我来考考你。 谁来读第一句？指名读。（评价：你借助注音把“宋”和“耕”的后鼻音读得真到位。 谁再来读一下。 ②学习生字“宋” 宋人是姓宋的人吗？宋人是宋代的人吗？（不是的，宋人是宋国的人） 师：在2千多年的战国时代,有许许多多的国家，宋国是其中的一个小国家，宋国的人称为宋人，那么秦国人就称———秦人，《郑人买履》中的郑人就是———郑国人。 ③认识“耕者” 这个宋国人还有一个职业：农夫，种田人。哪儿读出来是个农夫的？ 拓展：种田的人叫耕者，那么打渔得人就叫———渔者，写作的人就叫———作者，做老师的人就叫———师者。 ④指导读出停顿：我们读懂了句子自然就能读出节奏了，谁来再来读？出示停顿号 （停顿很自然，读得很有节奏感，读出了古人读书的味道。）指名读、齐读。 指导读第二句：出示：田中有株 ①相信第二句也难不倒你们。谁想来试试？ ②这句话是什么意思？株是指树桩，你还从哪里知道的？（板书：读注释） 师：看看插图、读读注释是读懂古文句子的好方法。 ③男生齐读 （3）指导读第三句:出示：兔走触株，折颈而死。 ①这句有点长，我们可以模仿前面两句的读法读出节奏，谁来挑战。指名读。再出示停顿。 ②这只兔子好端端地，怎么就“折颈而死”了呢？ (预设：是的，事情的根源就在于“走”。) ③走，就是跑。为什么古人说的“走”就是“跑”呢 ... ...