《大象的耳朵》教学设计 教材分析：? 《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。? 学情分析： 进入二年级的学生，绝大多数已经养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写习惯，认真完成作业习惯，自觉阅读习惯，一定积累习惯，大声朗读习惯，有一定的阅读、写话能力。但对于语文不同句式的朗读得采用不同语气，还有一定欠缺。学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。 教学目标：? 1、有感情地朗读课文，会认“似、耷、咦”等 10 个生字，会写“扇、遇、慢”等 8 个生字。? 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。并和同学演一演这个故事。? 3、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。? 4、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。? 5、学着课文内容，仿编童话故事。? 教学重点：? 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 教学难点： 通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。? 教学准备： 课件 书写磁条 教学课时：? 2 课时? 第二课时? 教学目标：? 1、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。 2、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。? 教学过程： 一、复习引入? 1．认读本课生字词。 2．回顾第一自然段，（揭示课题）今天，我们继续学习《大象的耳朵》。? 二、研读课文，学习2———8 自然段。? 1.自学指导1 （1）自由读课文 2———8 自然段，边读边画出小动物们说的话，读一读，想一想他们说话时表情什么样？心里怎么想？ （2）?先自学再小组交流 时间3分钟 2．学生自学，教师巡视。 3．学生汇报交流。? （1）体会小兔小羊的话 1）汇报小兔小羊说的话 A “咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”? B “你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”? C “大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”? 2)师：用心读小兔子的话，想一想,小兔子说这些话的时候表情是怎样的?它的心理是怎样想的? 学生讨论,总结出朗读的语气。(吃惊、痛心) 指导学生有感情读小兔子的话。通过朗读重点句子,体会小兔子的心情。 3）引读小羊说的话，指导读好疑问语气，体会小羊说话的言外之意。（大象耳朵不应该耷拉） 4）小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？?（认为大象的耳朵有病！） （2）猜想其他小动物会对大象说的话 1）森林里认为大象的耳朵有问题的小动物还有谁？ 小鹿、小马、小老鼠。? 2）故事中没有写出其他小动物对大象说的话，我们试着猜想一下他们会对大象说什么？?（让学生试着用疑问语气模仿说话。“大象啊，--？”）? （3）小动物们为什么会有这样的看法，你怎样看待这个问题？ 学生汇报，谈看法 （4）体会大象说的话 1）A “我生来就是这样啊。”? B “他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”? 2）仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法？? 第一句：通过句子后面的标点--句号，体会大象语气很坚定，认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。? 指导朗读第一句大象的话。 第二句 ... ...
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