15 小虾 教案

人教版部编本三年级下册《小虾》教学设计 教学目标： 1.会认10个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。 3.体会文中细致生动的描写的好处。 4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。 教学重点： 学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。 教学难点： 了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。 教学准备： 课件 教学时数： 1课时 教学过程： 谜语导入 今天，老师给大家带来一个谜语： 1.驼背老公公， 胡须翘松松。 爬到灶台中， 全身红彤彤。（打一种动物） 生猜———虾 设计意图：猜谜激趣，激发学生的学习兴趣。 今天就让我们一起走进第15课《小虾》，板书课题：小虾，齐读课题。 3.看到课题，没有读课文之前，你有什么问题吗？（学生质疑）让我们带着这些问题一起走进课文。。 二、初读课文 ?整体感知 1.想要读好课文，得先扫除生字词的障碍，课前同学们预习了课文，这些词语你都认识了吗？ 出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部 （1）预习大王在哪里？谁能领着读一读。 （2）指生读：有什么想提醒大家的？应该注意哪个字的读音？ （3）齐读 设计意图：先解决文章的字词问题，夯实基础，扫清阅读障碍。 2.把这些词语放进课文，你还认识它吗？请同学们自由朗读课文，要准字音，读通句子标出自然段，想一想： 本文讲了一件什么事呢？ 生回答，师总结：课文讲了作者从村边的小溪抓来小虾，放在闲置的水缸中精心照料的事。 学习第1、2自然段 我为什么产生了养小虾的念头呢？请同学们快速地默读第一自然段，找出答案。 品读第一自然段描写生动细致的句子。 夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。 比喻句把_____比作_____，写出了缸周围的环境优美，适合养虾。 有缸，有水，环境优美，小虾从哪里来呢？找个同学读一读第2自然段，想一想这一段写了什 么，有没有写得生动细致的句子。 生回答，师总结：“我”和阿成哥在小溪边捉小虾以及小虾的外形。板书捉虾。 画出捉虾时表示动作的词语。 生：跑、掀开、伸、捉、带、养 师：捉虾的过程作者运用了一系列的动词写得具体生动，我们写做一件事的时候也可以这样。 （2）作者是怎么区分小虾和老虾的？理解“通体”是什么意思？由此你体会到了什么？ 生：从颜色区分小虾和老虾。通体就是全体、全身的意思。由此我体会到了作者观察得十分仔细 ，对小虾的喜爱。 师：这种在下文依然延续着，下面让我们小组合作学习第三自然段。 设计意图：让孩子感悟细致生动的句子，为下面的小组合作自学打基础。 重点品悟，合作交流。 （一） 小组合作学习第3自然段 1.找出本段的中心句。 2.围绕中心句，说说作者是从哪几个方面具体写的。 （二）交流汇报 1.中心句：缸里的小虾十分有趣。（以下适时板书） 2.作者围绕中心句从三个方面具体写出了小虾的有趣。 （1）自在悠闲的小虾：有的……有的……有的…… 发挥你的想象，还有什么情态的虾？有的_____，有的_____。 （2）被惊扰的小虾生气的样子。 你生气时是什么样子？ “脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。” 样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生气了啊！你的脾气不大。 再找个脾气更大的小虾。 预设一：你也挺温柔，小虾的脾气都是这么温柔吗？他们搏斗起来会怎么样？ （蹦出水面，蹦到缸外的地面上） 这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。 预设二：看样子是真生气了，听出了你的愤怒。如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。 我这只虾也 ... ...