《游击军》教学设计 教学目标： 1、通过歌曲学唱，学生能感受到游击军英勇杀敌、顽强拼搏，学习他们不怕困难的精神。 2、在歌曲学唱的过程中，感知力度的变化，了解力度的强弱对比运用，在描绘音乐形象中所起的作用。 3、掌握力度记号、反复记号。 教学重点： 学会控制气息、控制声音，通过歌曲力度的变化表达歌曲情绪。 教学难点： 附点八分节奏的掌握及声音控制。 教学过程： 一、组织教学、师生问好。 二、师：同学们，今天在这个新的环境下与你们见面，感觉很新鲜也很快乐，那么老师先要对大家进行测试，看看你们的模唱能力如何。 三、跟老师一起模唱。(用“啊”模唱，师弹钢琴) 设计意图：将歌曲旋律变向提取前置模唱，熟悉旋律。 四、通过刚才的测试，老师发现大家的模唱能力非常强，音准也特别好，现在我们要尽心节奏模唱。(用“da”模唱) 设计意图：将歌曲中难点节奏变向提取前置训练，熟悉节奏型。 五、通过这两轮测试，老师觉得大家的音乐素养很高，现在我们来听一首曲子，听完请同学们告诉我，你从歌曲里听到了什么、获取到什么信息。（播放歌曲） 设计意图：学生会得到“游击队”、“军人”、“打仗”这类信息。 六、讲解伟大的作曲家“冼星海”及他的作品《游击军》。 （冼星海是近代杰出的作曲家，1931年考入巴黎音乐学院，1935年毕业回国，参加抗日救亡运动，创作了大量战斗性群众歌曲） 七、请大家再听老师用钢琴演奏一遍，注意力度的变化。 八、请学生用拍手的方式，随着老师钢琴演奏力度的变化而控制击掌的力度，感受歌曲的力度变化。 pp < p < mp < mf < f < ff(讲解力度记号) 设计意图：学生已经反复听了好几遍，对乐曲也比较熟悉，再加上反复对力度变化的讲解与体验，很容易学会歌曲。 九、结合前面的节奏训练，对歌曲演唱进行反复训练，准确演唱歌曲。 十、用情境式教学法，模拟感受游击军行进状态，根据歌曲的情绪进行角色扮演，表演唱。 设计意图：学生会对这种角色扮演情境式表演唱产生较高兴趣，有助于歌曲的教学。 十一、请学生上台演唱、表演，其他同学一边欣赏一边根据情绪及力度变化进行律动。 十二、全班同学进行表演唱。 十三、初步介绍歌曲二声部，为下节课二声部教学做铺垫。 十四、谈谈收获，这节课“你学到了什么？”。 十五、组织下课。
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