10.《青山处处埋忠骨 》教案 第二课时

中小学教育资源及组卷应用平台 10. 青山处处埋忠骨 【简案】 第二课时 课前预习 1.熟读课文，理解课文两部分的主要内容。2.选出你认为打动你的两处描写，说说这样写的好处。 教学内容 重点学习课文第二部分，体会毛泽东作为一名父亲和国家主席，面对儿子的牺牲而承受的复杂心情，并感受他的品质。 教学目标 1.借助文中描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。2.走进人物内心，感受人物品质。3.学习通过动作、语言、神态描写表现人物内心的写作方法。 教学重点 借助文中描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心，感受人物品质。 教学难点 学习通过动作、语言、神态描写表现人物内心的写作方法。 教学用具 多媒体课件 教学过程 导入 谈话导入，揭示课题。 新授 探究一：再读文本，走进人物内心1.出示要求，自主体会。 2.交流感悟，体会内心。探究二：深入探究，感受人物品质1.关注细节，想象补白。2.聚焦诗句，交流理解。探究三：拓展提升，学习文章写法1.同伴交流，探究写法。2.汇报发言，教师评议。 练习 1.照样子写句子。2.阅读课文选段，完成练习。 小结 回顾学习内容，总结学习收获。 作业 1.基础作业：学习本课描写人物的写作方法，通过自己的语言、动作、神态等方面的描写，来表现做某一件事时的踌躇心理。。2.拓展作业：在抗美援朝战争中，无数英雄儿女为了保家卫国浴血奋战，他们被称为“最可爱的人”。查找资料，结合这些人物的故事，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。 【详案】 第一课时 【课前预习】 1.熟读课文，理解课文两部分的主要内容。 2.选出你认为打动你的两处描写，说说这样写的好处。 【教学目标】 1.借助文中描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。 2.走进人物内心，感受人物品质。 3.学习通过动作、语言、神态描写表现人物内心的写作方法。 【教学重点】 借助文中描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心，感受人物品质。 【教学难点】 学习通过动作、语言、神态描写表现人物内心的写作方法。 【教学用具】 教师用具：多媒体课件 学生用具：无 【教学过程】 1、导入 1.复习导入：回忆上节课所学内容，再巩固“主要人物的主要事件”感知课文内容的方法。 设计意图: 复习导入，唤起同学们对上节课的印象，更能理清文章思路，同时做好自然的衔接与过渡。 2、新授 过渡：同学们，上节课我们通过感悟和批注，感受了毛泽东作为一个普通的父亲，面对儿子的牺牲所承受的悲痛。然而，他不仅仅是一位父亲，他同时也是中华人民共和国的主席。今天，我们就再次走进文章，去体会他作为主席的内心。 （一）探究一：再读文本，走进人物内心 1.出示要求，自主体会。 请大家再读课文第二部分，画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，在旁边作批注，体会他的内心世界。 2.交流感悟，体会内心。 预设1：主席不由自主地站了起来，……“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧!”主席想。 （1）这段话是通过对人物的什么描写，来表现毛主席的心情的？（动作、神态、心理活动。） （2）学生练习朗读，指名读，师生评议，学生齐读。 预设2：然而，他很快打消了这种念头。……就尊重朝鲜人民的意愿吧。” （1）毛主席做出了什么决定？（毛主席做出了尊重朝鲜人民的意愿，把毛岸英的遗体安葬在朝鲜的艰难、痛楚的决定。） （2）想象毛主席内心复杂的情感。 （3）从毛主席的决定中你感受到什么？（感受到毛主席博大的胸怀。） （4）指导朗读，在朗读中表现出毛主席博大的胸怀。 预设3：秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，……示意秘书将记录稿放在上面。 （1）毛主席在“踌躇”什么？（难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？） ... ...