11《军神 》教案 第二课时

中小学教育资源及组卷应用平台 11. 军神 【简案】 第二课时 课前预习 1.朗读课文，读出人物说话的语气。2.选出你认为打动你的两处描写，说说这样写的好处。 教学内容 复习课文，承接上节课，并重点从沃克医生的动作、语言、神态，感受“军神”形象。 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话的语气。2.通过关注沃克医生的动作、语言、神态，体会他的内心，感悟刘伯承的精神。3.抓住沃克医生的心理变化，练习以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。 教学重点 通过关注沃克医生的动作、语言、神态，体会他的内心，感悟刘伯承的精神。 教学难点 抓住沃克医生的心理变化，练习以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。 教学用具 多媒体课件 教学过程 导入 直接导入，揭示课题。 新授 探究一：品词析句，识“军人”1.出示任务，明确要求。2.聚焦语句，交流感悟。探究二：侧面烘托，赞“军神”1.手术前的惊异。2.手术中的敬佩。3.品读语段，深入思考。探究三：医生视角，说故事1.教师示范。2.明确要求。3.自主练讲。4.学生展评。5.推优展示。 练习 1.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。 小结 回顾学习内容，提升学生对英雄人物的敬佩。 作业 1.基础作业：复习巩固本课侧面烘托的描写手法。2.拓展作业：读一读阅读链接《丰碑》，在打动你的语句旁做批注。 【详案】 第二课时 【课前预习】 1.朗读课文，读出人物说话的语气。 2.选出你认为打动你的两处描写，说说这样写的好处。 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话的语气。 2.通过关注沃克医生的动作、语言、神态，体会他的内心，感悟刘伯承的精神。 3.抓住沃克医生的心理变化，练习以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。 【教学重点】 通过关注沃克医生的动作、语言、神态，体会他的内心，感悟刘伯承的精神。 【教学难点】 抓住沃克医生的心理变化，练习以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。 【教学用具】 教师用具：多媒体课件 学生用具：无 【教学过程】 1、导入 同学们，这节课我们继续学习第11课，齐读课题。上节课我们通过关注刘伯承的动作、语言和神态，感受到他是“军神”，这节课我们将从沃克医生的角度来探讨为什么称刘伯承为“军神”。板书：沃克医生。 设计意图: 通过上节课的学习，学生对刘伯承的精神已有了自己的感悟。直接进入主题，引导学生更进一步体会“军神”的精神品格。 二、新授 （一）探究一：品词析句，识“军人” 1.出示任务，明确要求。 默读课文，思考：沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？后来，又为什么称他为“军神”？（提示：关注沃克医生的动作、语言和神态，体会他的心理变化，圈画关键词，做批注，并试着读出他说话的语气。） 2.聚焦语句，交流感悟。 过渡：我们先来解决第一个问题，沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？ （1）聚焦语句 “你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！” （2）指名朗读：即使重伤，刘伯承也从容镇定，沃克医生由此确定了他是军人！指名读。 过渡：刚才我们关注的是沃克医生的语言，还有人关注其他方面吗？ （3）聚焦语句 沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？” 预设1：“愣住、惊疑”你关注了沃克医生的神态，还有吗？ 预设2：“重新审视”“冷冷”这是沃克医生的动作和语言，请你连起来读一读。（采访其他同学：你从他的朗读中听出了什么？是呀，此时沃克医生已经产生了怀疑）谁再来读一读？ 预设3：文中还有一处“冷冷地问”，你发现了吗？谁来把这两句对比着读一读，（采访：同样是“冷冷地问”，语气一样吗？）板书：冷漠。谁能读好 ... ...