《长方形和正方形的再认识》教学设计 教学目标 （一）知识与技能：从边和角的角度认识长方形和正方形的特征及各部分名称，了解它们之间的关系。 （二）过程与方法 1、使学生在拉一拉、比一比、拼一拼等具体的操作思考过程中经历探索长方形、正方形特征的过程。 2、通过让学生在用正方形拉成长方形的活动过程中，感受到长方形和正方形的联系，初步感知正方形是一种特殊的长方形，培养学生的审美能力及创造能力。 （三）情感态度价值观 在探究过程中，注重学生观察、操作、猜想、验证等数学思维能力的培养。感受学习空间与图形的价值，增强空间观念。 教学重难点 教学重点：认识长方形和正方形的特征。 教学难点：学生通过折、拼的活动，探寻长方形与正方形的联系。 学具准备：三角尺，直尺，每人一张长方形纸，每人四个小号等腰直角三角形，两人一对大号等腰直角三角形，两人一对30度直角三角形。每人一张磁性背板。 教具准备：Flash，板书。 课前：认识四边形，了解格子图的作用。初步认识了长方形和正方形，能够识别。 教学过程 画一画，发现并验证长方形和正方形边和角的特点。 画长方形，发现长方形的特点。 （Flash动画展示点线连接。） 师：孩子们，想玩游戏吗？是一个很有意思的画图形游戏。 师：首先，请看屏幕，有3个点，连了两条线。要将屏幕上的图形画成一个四边形，如何做最简单？谁来？ 生：添一个点，连接起来。 师：会用鼠标吗？上来试试。（生上台操作） 师：这个点可以动的哦。（展示拉动效果）能不能通过移动这个点将这个不规则的四边形画成一个长方形。谁来？ 生上台拉。 师：他画的是长方形吗？我们说了不算，电脑会通过精确计算给你打分，点一下打分按钮。（计分）哎，还差一点。 师：谁还要试试？ 再请2位同学拉一拉。 师：老师给你一个锦囊。请你大声的说出来。 生（打开锦囊1）：相等。 师：画长方形试试。哪里相等啊？打分高了吗？高了吧。有用吗？（有用） 师：还有哪里不行呢？我再给一个锦囊。读出来 生（打开锦囊2）：直角。 师：找得到直角吗？屏幕上有点难看出来，也不方便用尺子。那老师，再给你一个锦囊妙计。（出示网格）现在好画了吗？ 小结：同学们，我现在要画出一个这样的长方形，在这个画长方形的活动中，得到了什么经验和收获？ 生：长的两条边相等，短的两条边相等。 师小结：像这样上下和左右相对的两条边，我们都称之为对边，简而言之，长方形必须要对边相等。 （板书：长方形，对边相等） 2、提出反例，总结长方形的特点。 师：（可活动的四边形）老师这里也有一个对边都相等的四边形。（边指边说）这条边和这条边是一样长的。这两条边也是一样长的。 追问：这也是对边相等的，那是对边相等就能成为长方形吗？ 生：不是，还要里面的角是直角。 师：我们一起来数一数。1、2、3、4，4个直角。对边相等还不够，还要有四个直角（拉回来）。 谁来说一说，什么样的四边形是长方形呢？ 小结：不仅对边相等，而且有4个直角的四边形就叫做长方形。（板书） 长方形两条长的边叫做长，短的两条边叫做宽。（板书：长、宽） 追问：看看，屏幕这个长方形的长占几格？宽呢？（长6格，宽3格） 3、画正方形，认识并验证正方形边的特点。 （换一个Flash）师：看，还是刚刚的长方形吗？ 生：是的（不是）。 追问：长几格，宽呢？ 师：和刚刚的长方形一样。 （Flash动画旋转长方形）师：再看，还是刚刚的长方形吗？ 生：还是的。 师：是的，长和宽仍然没变，只不过位置和方向变了。 师：有没有同学，想上台玩第二个画图形游戏，猜猜看这一次要画什么图形？ （正方形）哈哈，你猜对了。拖动这个点，可以变化长方形的长和宽，哪位同学想来试试画一个正方形？ （请一名同学上台） 师制止：哎，别着急，没 ... ...
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