一、说教材 《压强》说课稿 1、教材的地位及作用： 压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，但学生比较陌生。本节教材主要建立在前面刚学习过的力的初步知识、重力、摩擦力的基础上，对力的另一类作用效果的具体分析。压强是整个单元的基础， 也是学好液体压强、大气压强的重要保证。所以压强在本教材中起着承前启后的作用。 2、教学目标 a、知识与技能目标 理解压强的概念，掌握公式的有关内容，理解什么是压力， 知道压强的大小与哪些因素有关。 掌握增大和减小压强的主要方法，并能应用于生活中。 b、过程与方法目标 引导学生归纳、概括出压力的定义 通过生活现象提出问题并作出大胆的猜想，利用控制变量法进行探究，引导学生经历科学探究的完整过程。 运用比值定义法和类比法学习压强概念。 c、情感态度与价值观目标 引导学生经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生的发散思维和创新意识，使学生获得成功的体验。 通过生活、物理、社会的密切联系，培养学生勇于探索生 活中的物理学原理的精神和将物理知识应用于社会活动的意识 3、教学的重、难点： 教学重点：压强的概念贯穿全章，起统领全章的作用。探究影响压力作用效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且培养了学生科学探究的能力。所以探究压力作用效果影响因素的实验为本课的重点。 学是为了更好的用，所以压强的简单应用是本节课的另一个重点。 教学难点：因初中学生的抽象思维不够，因此，如何通过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的难点。 二、学情分析： 1、学生在前一章书中学习了力学的初步知识，有初步的受力分析能力。 2、学生通过半年多的物理学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对控制变量法、转换法、比值定义法、对比法等科学研究方法有一定的认识。但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。 3、学生的思维障碍 由于学生前置知识的干扰，学生以为压力一定就是重力产生的， 会对压力的正确理解造成困扰。而且学生的形象思维不够，对受力面积的理解不到位。 三、教法、学法： 1、教法：依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。本课主要采用探究式教学法，让学生在教师引导下，通过自主探究来 发现自然规律。 2、学法：根据以上教法及学生实际，本节课主要采用的学法为： 教学中不但要注重学生知识的获得，更注重知识的获得过程，在 具体的探究活动中，要充分发挥学生的主体作用，通过学生自己观察体验、操作分析、归纳总结获得对压强的深入理解，把探索到的知识加以应用，解决相关的实际问题，既提高了学生通过实验现象寻找规律的能力，又遵循“授之以鱼，不如授之以渔”的教育方式。 四、教学过程： 教学过程总体设计思路，从有关压强的生活情境引入压强课题， 通过学生分组实验探究，感受压力的作用效果，自然形成压强的概念， 并用所学压强知识解释生活中有关压强的问题，充分体现课程标准 “从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。 根据教学设计思路，教学过程从六个环节进行，六个环节及时间安排如下： 1、创设问题情景，引入新课（2 分钟） 教师出示图片：在冰面上行走的小孩突遇冰裂，如何自救？ 学生思考，引出本节课题。 设计意图：⑴遇到自然灾害如何自救是当前我们需要学习的一项基本技能，⑵不仅激起学生极大兴趣，还体现了从生活走向物理的教学理念。本问题，在新课结束前让学生讨论，以达到学以致用，前后呼应。 2、压力的教学 （5 分钟） 压力在本节课虽不是重点，但是是本节的基础。所以压力的教学在本节课中是必不可少的，又不宜用较多时间。 出示生活中常见的有代表的图片让学生观察与思考，在老师的引导下，借助学生固有知识引出压力的概念。 再结合这三张图片，分别从作用点、大小、方向 ... ...
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