Unit 1 Welcome to my new home! lesson 2教学设计 一、指导思想与理论依据 《课标》指出，在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。 基于以上理念，在本课的教学中，我设置了分层目标，努力做到面向全体学生，尊重学生的个体差异，尝试分层教学，尽量满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都有所收获。 二、教学背景 1.教材内容分析： 本课是小学英语PEP精通版教材四年级下册第一单元的一节新授课。本节课以我家的客厅为话题，涉及到living room、kite、sofa、armchair相关词汇。句型There is \There are…在生活中初步运用这些语言。 2.学情分析： (1)语言基础：学生刚刚学完第一课时，对相关词汇和句型并没有完全遗忘。 （2）心理特点：四年级的小学生接触英语时间不长，对英语充满新鲜感，喜欢英语，乐于尝试使用英语进行交流，但是，他们喜欢直观形象思维，需要借助实物、图片、动作等学习英语。 三、 教学目标： 1．能听、说、读、写TV，ball，kite，并能在四线格中规范书写； 2．能询问及表达某处有什么东西的功能名：There is…和There are…，并把词汇融入句子中进行学习、操练。 3．利用歌谣进一步巩固本课主要目标语言There is…和There are…相关词汇，同时提高学习英语的兴趣。 四、教学重点：听、说、读、写四会单词。 五、教学难点：句型There is…和There are…句子的掌握。 六、教具准备：教学课件、贴画。 七、教学过程： Step1：复习及导入 四年级的一首有关教室的歌曲引入，让学生在优美的旋律中复习There is a …的句型，为进一步学习There is …做好准备。 Step2：呈现新知 （1）呈现一张卧室的课件，用There is …说一说卧室里有的东西。 （2）利用my living的课件，呈现新的词汇living room TV. （设计意图：通过课件，询问调动学生的积极思维，利用我的客厅课件，充分联系实际生活，结合There is …句型，使课堂更具氛围） （3）学习There is a …/ There are…的区别以及单词.sofa,armchair kike等新词汇. T：What’s in the living room？ Ss：There is a TV/sofa/an armchair…. T：Look！This is a sofa. And that’s a sofa, too.So we should say,there are two sofas in the living room. Ss：There are four balloons./three kites…. （设计意图：通过What’s in the living room？问题，引导学生用There be…句型描述客厅，同时补充一些动词短语的用法.） (4)学习对话.首先,请同学们看李燕家的客厅谈论,What’s in Li Yan’s living room？学生带着问题观看视频，找出答案。随着学生给出的答案，将四会词板书在四线格中。 （5）播放录音，跟读课文。 Step3:Practice （1）以多种方式操练对话。 （2）分角色表演对话。 （3）学唱歌谣：There is a big TV, in my living room, in my living room. There are two sofas, in my living room, in my living room. There are four armchairs, in my living room,in living room. （4）用贴画设计一个客厅，以小组的形式，设计一个漂亮的客厅，然后，小组成员进行展示，进行课堂评价。 （设计意图：学生听录音，分角色表演、学唱歌谣、设计客厅活动，培养学生的表演能力，合作精神、动机与兴趣等情感态度方面的发展，学生积极性很强，在小组展示环节学生能够积极踊跃地参与其中来） Summary and homework 利用板书和学生一起总结本课时的教学重点，回顾学过的知识内容，并根据教学目标留抄写单调的作业。根据学生的认知特点，留一份设计自己客厅的作业，并标注相应的单词；既让学生动手，又培养了学生的创新意识。 板书设计 Unit 1 Welcome to my new home！ Look ... ...
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