小河淌水 教学目标： 1.感受云南弥渡山歌清新优 美的旋律特点,初步感受弥渡山歌的文化价值。 2.了解变化节拍给歌曲带来的自由风格特点,并能哼唱主题旋律。 3.通过聆听、哼唱、听辨、对比、视觉感知,了解歌曲结构,体会山歌体裁的特点。 教学重、 难点： 1.能进行歌曲结构的分析,乐句和乐段的划分。 2.通过对结构的分析,感受优美质朴的音乐特点。 教学过程： (一) 导入, 以谈话的形式导入山歌 师:在我们中国的少数民族中,都有属于自己的山歌,同学们,大胆地猜 想一下,什么是山歌吗? 教学行为: ①生自由回答。 ②师简介山歌———山歌是指人们在田野劳动或抒发情感时即兴演唱的歌曲。 【环节目标:用山歌的讨论形式开课,让学生卷入一个初步了解山歌的探究 思考,通过老师的简介了解山歌的概念。】 3 (二) 欣赏民歌 《小河淌水》 1.师弹奏钢琴片段,初听乐曲,谈感受 师:在我国的云南,有一个叫作弥渡的地方,这里流传着2000多年前具有 史诗般的弥渡山歌,倾诉着人们的喜怒哀乐。 《小河淌水》就是其中最有名一 首。今天我们就将一起来欣赏这首弥渡山歌——— 《小河淌水》。边听边思考,这 是一副烈日的正午还是宁静的夜晚? 为什么? 生略。 教学行为: ①师弹奏乐曲前两句,注意整个的情绪把握。 ②生或说到情绪,或说到速度等。 2.复听歌曲 师:是的,《小河淌水》诞生于1947年云南大学一个月亮汪汪的夜晚。如 今 《小河淌水》被誉为 “东方小夜曲”。让我们再次聆听,听完之后,来说说你 的感受。 教学行为: ①音乐课件。 ②板书生的回答。 3.出示乐谱,讲变换节拍 、复听 这就是 《小河淌水》的乐谱,仔细观察一下,有几个节拍? 在音乐中节拍 交替出现,这种叫变换节拍。变化节拍表现了怎样的音乐特点呢? 听完之后请 选择一个词语来描述 (自由)。 3.观察乐谱,分乐句,教师弹奏第一遍 师:是的,自由正是变化节拍带给我们的感受,让我们看着歌谱,随着音 乐默唱一遍旋律,找出旋律中出现次数最多的是哪个音? 教学行为: ①师弹奏旋律。 ②板书: 。 师:请同学们关注 “ ”音出现的这几个地方,想想这段旋律由几个乐句 构成? 4.分析调式、音乐记号,出示分句后的乐谱 师:每一个乐句的开头和结尾有什么联系? 出现了几次前倚音? 对比没有 前倚音的感受 (婉转)。 4 师:你找到了这首歌曲的音乐特点。 5.找相同乐句,哼唱 生用 “lu”哼唱第二和第五乐句,师接唱第一、三、五乐句。 6.找相似乐句 师:仔细观察歌谱,相似乐句是哪两句? 相似之处有什么联系? 教学行为: 师连贯弹奏第一、二、三、五乐句,让生感受这四句的连贯性。 师:原本的四句已经是很流畅的旋律了,为什么会多出第四乐句呢? 它的 作用是什么? 7.出示第四乐句,分析,演唱 师:我们现在来看看第四乐句,主要由哪个音构成? 思考: (1)画旋律线, 起伏明显吗? (2)强调的是哪个字? (师范唱) (3)为什么会这样反复强调? (4)力度有变化吗? 不断加强的力度,内心有什么的变化? 8.小结山歌的特点 教学行为: 请生选择。(节拍自由、旋律进行起伏较大、开始会有呼喊、情绪委婉、热 情豪放、节奏工整) 9.完整演唱歌曲,师生接唱,生唱四乐句 【环节目标:通过对乐曲画面、速度、旋律、乐句、力度的分析和欣赏,感 受乐曲的情绪,熟悉并记住旋律,感知调式,初步了解山歌的特点。】 (三) 拓展 师简介弥渡山歌。(弥渡山歌在2016年入选了国家级非物质文化名录。) 师:这首歌曲还被改编成了二胡独奏曲、古筝独奏曲,有兴趣的同学可以 在课后去网上搜集与同学分享。 【环节目标:欣赏另一个版本的 《小河淌水》,在熟悉旋律的前提下,准确 说出乐曲出现的次数,感受不同版本带来的音乐情绪,从而再一次感受乐经典 乐曲。】 ... ...
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