教学设计 科目 物理 教材 北京版 学段 八年级 授课教师 学校 时间 2020.6 本课标题 《探究杠杆的平衡条件》 教 学 目 标 设 计 知识 与 技能 1．理解力与力臂的反比关系 2．理解杠杆的平衡条件 3．了解杠杆的分类，能判断生活中的工具属于省力杠杆、费力杠杆还是等臂杠杆 4． 能利用杠杆平衡条件选择合适的工具解决生活中的问题 过程 与 方法 1.观察跷跷板游戏，能将生活中的实际物体抽象成为杠杆模型进行研究 2.在设计实验时，有控制变量的意识，在实验过程中利用控制变量的方法进行探究 3．能选择适当的方式对实验数据进行分析、处理，并进行归纳总结 情感 态度 与价 值观 热爱生活，并能有意识的从中发现问题并提出，有进行探索的兴趣 在实验中养成严谨、实事求是的科学态度 3．在对比杠杆的使用时，认识事物的两面性，并逐步养成改旧创新的意识和能力 教学重点 通过实验逐层探究得到杠杆平衡的条件 教学难点 确定实验中的变量进行逐层的探究活动 教学流程 教学 环节 教师活动 学生活动 教学说明 新 课 引 入 活动1充满好奇看生活 【观看视频】跷跷板游戏 提出问题：帮助弟弟想办法，怎样撬动姐姐 学生观看 从学生熟悉的生活情境入手，根据生活经验初步判断使跷跷板恢复原有平衡状态的方法 进 行 新 课 进 行 新 课 活动2 寻根溯源看本质 【回归本质】将实际物体跷跷板抽象成为物理模型杠杆，初步分析动力和动力臂的大小会影响杠杆平衡（完成学案“一”中的内容） 【提出问题】 动力与动力臂之间没满足什么关系可以使杠杆恢复到水平位置平衡？（完成学案“二”中1-5的内容） 【设计实验】 1确定变量 自变量：动力臂--怎样改变自变量：改变拉力的位置 因变量：动力--怎样测量因变量：电子测力计 控制变量：杠杆在水平位置平衡时，保持阻力和阻力臂不变 2实验器材 带有平衡螺母、指针及刻度的杠杆，其零刻度线在中间，两侧系有轻质细绳套，钩码一盒（每个钩码重0.5N），电子测力计，使用前需要调零 3 设计实验数据记录表格 3 进行实验 4 分析处理数据 5 实验结论：杠杆在水平位置平衡且阻力和阻力臂不变时，动力与动力臂成反比 【提出问题】通过计算F1与L1的乘积为0.3N·m，而阻力与阻力臂的乘积恰好也为0.3N·m，即F1L1=F2L2，这是不是巧合？ 【设计实验】探究杠杆在水平位置平衡时，动力与动力臂的乘积和阻力与阻力臂的乘积有什么关系（完成学案“二”6-9的内容） 1 确定变量 自变量：阻力与阻力臂的乘积--怎样改变自变量--改变F2、L2 因变量：动力与动力臂的乘积—怎样测量因变量—测量F1、L1,进行计算 控制变量：杠杆在水平位置平衡 2实验数据记录表格 3进行实验 4分析实验数据 5实验结论：当杠杆处于平衡状态时，动力与动力臂的乘积等于阻力与阻力臂的乘积，即F1L1=F2L2 6再分析： 当L1>L2,F1F2 使用杠杆时会费力 当L1=L2,F1=F2 使用杠杆时既不省力也不费力 活动3 【开拓创新看未来】 【提出问题】 1 想将钉紧在木头上钉子起出来你会选用什么样的工具? 2用了羊角锤，还是起不动，怎么办？ 3你会选择使用费力杠杆吗？以钓鱼竿为例，进行分析 4 等臂杠杆能帮我们做什么？以天平为例进行分析 L1=L2 F1=F2=G=mg 5一根杠杆解决不了问题怎么办？--组合 6改旧创新 活动4 测一测大象的质量 据《杭州日报》报道，2001年6月22日在杭州动物园，一位物理老师利用杠杆原理，仅用小小的弹簧测力计，就测出了一头大象的质量。若是你来测量，你怎么测？ 活动5 帮助小朋友抬箱子 通过改变支点位置，增加动力臂，将箱子抬起，想要抬起更高怎么办？ 和老师一起进行分析，并完成导学案 学生思考 完成导学案 学生思考 完成导学案 学生思考 完成导学案 思考问题 引导学生将实际物体与所学知识建立关联 利用 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
