课题： 角 所属学科： 数学 对应教材： 沪教版第四册第六单元几何小实践 教材分析： 在沪教版第三册几何小实践单元里，教材初步提出了角与直角的概 念。而这节课是对角的进一步学习，即引出锐角和钝角的概念。也为下面的将三角形按角的大小分类打下基础。 学生分析： 学生已经初步认识了角，并认识了直角，会用三角板上的直角判断一个角是否为直角。在之前的知识基础上发现生活中有许多角，已能指出生活中的直角。通过这节课使用三角尺上的直角去量角的具体操作活动，能初步感知并理解角的大小只与它两边张开的程度有关，与所画出的（部分）边的长短无关。 教学目标： 1、说出角的组成，能够辨认直角、锐角和钝角，能将角按大小归类。 2、通过观察，归纳总结角的大小只与它两边的张开的程度有关，而与所画的它的两边的长短无关。 3、培养学生的动手操作、认真观察、以及归纳概括的能力。 4、在学习过程中引发学生产生生活中有数学的共鸣，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：说出角的组成，能够辨认直角、锐角和钝角，能将角按大小归类。 教学难点：通过观察，归纳总结角的大小只与它两边的张开的程度有关，而与所画的它的两边的长短无关。 学习过程设计（教学过程） 教学内容 教师活动 学生活动 媒体应用 对应教学目标 第一阶段 复习旧知，引入新课。 1、出示三角尺： 师：小朋友这是什么？（三角尺） 一把三角尺上有几个角？ 请你在练习纸上描一描角。 2、复习角的组成： 师：请观察描下来的角是由哪些要素组成的？ （角是由：1个顶点、2条边） 3、揭示课题： 师：今天我们就要继续认识角。 练习纸描 观察 练习纸填写 白板显示 白板拖曳仅显示描的角 揭示课题：角 （前测） 目标1 第二阶段 创设情景，探索新知。 1、观察情景图，找出不同大小的角： 师：之前的本领，你们学得真棒！作为奖励，今天老师要带大家去游乐园玩。游乐园里可藏着许多我们所学的数学知识：角。 你能把他们找出来吗？ 你能找到它的顶点和边在哪里吗？ 2、通过测量比较，认识角的大小： ①、实践操作： 师：通过上学期角的学习，我们已经认识了角世界中的直角。 我们已经知道判断是不是直角可以用三角尺来帮忙，现在请你们用量直角的办法来量一量这三个角。看看哪个是直角。 ②、归纳总结： 师：像这样都两条边与顶点都与三角尺上这个直角重合的我们就能判断这个叫是直角，那另两个角与直角比呢？（比直角小、比直角大） 今天老师要介绍直角的兄弟给大家认识。 比直角小的，我们叫它锐角；比直角大的，我们叫它钝角。 【总结】： 锐角的“锐”字在字典中有锋利尖锐的意思，所以锐角的顶端比较尖。钝角的“钝”字正好与“锐”相反，所以钝角的顶端比较平。 3、快速判断： ①、是（ ）。 A、锐角 B直角 C、钝角 ②、 是（ ）。 A、锐角 B直角 C、钝角 4、给锐角、钝角、直角排排队： 师：我们已经认识了角世界中的三兄弟，锐角、直角、钝角，你能为他们排排队吗？谁是老大，谁又是最小的？ （从小到大排：锐角<直角<钝角；或从大到小排：钝角>直角>锐角） 5、角的大小与角的两边张开程度有关： 师：锐角成了最小的了，它可不服气，它自己想了一个好办法。 它觉得只要把自己的两条边延长一点，这样就能变大了，你觉得对吗？ 它还是不服气，觉得是不是拉得不够长呢？ 你发现了什么？ 那怎样才能变大呢？ 如果用放大镜去看呢？角会变大么？ 6、判断 1、直角一定比锐角大（ ） 2、一个角度边画得越长，那么组成的角就越大。（ ） 3、两个锐角合起来是一个直角。（ ） 【总结】： 角的大小与角的两条边的长短无关，与两条边张开的程度有关。 观察 白板拖曳 白板演示 练习纸上操作实践 按按按选择 按按按选择 观察 小组讨论 显示游乐园滑滑梯图 白板拖曳出隐藏 ... ...
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