第六章 第二节 四大区域自然环境对生产和生活的影响 【课程标准分析】 1、“四大区域自然环境对生产和生活的影响”的课程标准：用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。 2、对课标要求的把握： 本课“标准”是对本章第一节的“标准”（即运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异）的进一步要求。地理区域间差异不仅表现在自然环境上，还表现在社会、经济、文化等多个方面。在学习时，不能从方方面面分析中国的地理差异，而应以自然环境差异为基础，说明自然环境对社会、经济、文化等方面的影响，更易于学生学习。 自然地理环境对生产的影响以农业最为典型，此外对交通、聚落的影响也很明显，相比之下对工业、矿业的影响就不那么明显了。所以在学习时，可以农业为例去说明四大地理单元自然环境对生产的影响。自然地理环境对生活的影响则表现在衣食住行等方面，以及表现在一些传统的风俗习惯上。 既然是自然地理环境对生产、生活的影响，就应注意“影响”二字，而不能绝对化。学习时也可引导学生反过来想，即一定地区生产、生活的特点，是该地区人们因地制宜、适应当地自然地理环境的结果。反之，则人们会受到自然的报复。 【教材分析】 《四大区域自然环境对生产和生活的影响》是中国地图-出卷网-七年级年级《我国的区域差异》第六章第二节内容。它是在学习完地球和地图的基础知识以及中国的疆域和行政区划、人口、民族、地形、气候、河流等总论知识后，所渋及的分区地理知识，本章是认识区域差异的总论，也是为下面学习不同尺度区域学习奠定基础。本节课主要分为四个部分：北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区，紧跟上一节的内容，介绍我国四大区域地形、气候等自然条件的不同之后，说明各地的农业、人们的生活存在很大的差异，树立人地关系协调发展观念。 【学情分析】 七年级学生生活阅历、知识容量、思维能力都还比较欠缺，他们对我国各地生产、生活只有片面的、零碎了解，但初中学生思维活跃，对于多种地理事物的学习有一定的兴趣，课堂发言的主动性、积极性较高，易于形成师生之间、生生之间的互动，所以在教学中需要充分利用课本内容、图片等材料来增加学生的间接体验和兴趣。学习四大区域自然环境、人文的差异，可采用比较方法，差异是在比较中产生的。通过回顾上节知识、看景观图思考等活动，让学生掌握四大区域自然环境的差异，并理解四大区域都有自己的独特的特点。自然环境差异对人们生产、生活的影响，往往学生较难掌握的问题，采用四位朋友旅游发在朋友圈的图片的欣赏这一主线，通过图片对比比较四大区域农业生产不同，教师引导分析自然环境对南北方作物熟制的影响，掌握学习的方法，再由学生讨论合作分析不同观念的比较，刺激大脑皮层，掀起学习的兴趣，加深理解区域地理特征和出现的原因，认识为什么出现区域差异，并依据一定的材料和分析方法去学习比较四大区域的生活的差异。在教学中，针对七年级学生特点，采用竞赛学生了解各地农产品和民居，学生兴趣大。 【教学目标】?理解自然环境对生产和生活的影响 知识目标： 了解我国四大地理区域突出的区域特征； 了解我国四大地理区域在不同的自然环境影响下，农业生产方面存在的明显差异； 了解我国四大地理区域的人们，受不同自然环境影响下在传统民居方面存在明显的差异。 能力目标： 1.通过阅读位置图、地形图、气候图及各种景观图片，进一步提高学生读图、用图和综合分析问题的能力； 2.通过合作探究的活动方式，增强学生合作学习的能力； 3.通过不同形式的答辩，培养学生辩证分析地理事物的思维能力。 情感目标： 通过对“我国四大地理区域自然环境对生产生活的影响”的学习，激 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
