24 月迹教案(含反思）

24*　月　迹 教学导航 教学目标 1.认识6个生字，掌握多音字“悄”“累”的读音，理解文中生字组成的词语。 2.使学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解小朋友们在哪里寻到了月亮。 3.联系上下文，理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于每个人”的深刻含义。 教学重点 读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。 教学难点 体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活、热爱家乡的感情。 教学准备 学生　预习课文 教师　准备多媒体课件 教学课时 1课时 教学过程 一、创设情境，引入新课 1.教师：同学们，与月亮有关的一个传统节日就要到了，你知道是什么节吗？你知道人们过中秋节都要干什么吗？（学生自由谈）你能背出几首与月亮有关的诗歌吗？（也可以教师先背诵《小小的船》，以“抛砖引玉”。） 2.自古以来，人们就借月亮表达对祖国、对故乡、对远方的亲人的思念之情，尤其是在中秋节这天晚上，人们追寻着月亮，欣赏着月亮。（板书课题：月迹） 3.齐读课题，理解“月迹”的“迹”是什么意思？（踪迹、足迹。）谁在寻月迹？他们在哪儿找到了月迹？下面我们就一起和作者回到童年的那个中秋节的晚上，一起去寻找月迹，欣赏月光下的美景吧！ 4.学生介绍作者贾平凹，教师适时补充。 【贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一个农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，“娃”“凹”同音，用“凹”替代“娃”。他从西北大学中文系毕业后曾在陕西人民-出卷网-担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。著有小说集 《商州散记》《天狗》，长篇小说 《浮躁》《废都》，散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等。】 二、初读课文，了解大意 1.课件出示要求。 （1）认真读，掌握生字的读音。 （2）画出自己有疑问的地方。 （3）提出自己没有解决的问题。学生能解决的当场解决，不能解决的老师加以梳理。 2.检查学生自学生字情况。 （1）同桌互考。 （2）四人小组互相抽查，完成学习卡。 （3）把不理解意思的词语或句子找出来，互相交流意见。 3.教师：文中的孩子们在哪里寻到了月亮？请同学们再仔细读一读，找一找，画一画。 4.全班交流，随机理解“中堂”等词语。 5.哪个自然段是写在中堂里寻到月亮的？ 三、品读课文，体会感悟 （一）中堂寻月、望月。 1.自由读第2自然段，画出描写月亮的句子。 课件出示：“……果然有了月亮，……穿衣镜上的圆便满盈了。……月亮还在竹帘儿上爬，……一个失望。” 理解：满盈 2.作者看到月亮升起的情景，你见到过吗？谈谈哪些句子描写的情景你也见到过。（也可课件演示） 3.孩子们看到这个景象后，是什么心情？你是从哪里感受到的？ （学生谈各自的体会） 4.再来读读这一个自然段，把孩子们当时的心情读出来。 （指名朗读，教师指导） 教师：当月亮不见了时，孩子们又在院子里找到了它的踪迹，哪几个自然段是写在院子里的事？找一找。 （二）院内寻月、议月。 1.默读课文，边读边找：在院子里，我们看到了什么？议论了什么？又在哪里寻到了月亮？ 2.交流：在院子里孩子们看到了什么？院子里的景色怎样？你是从哪儿体会到的？有感情地朗读课文。 交流：月光下的孩子们的心里在想些什么？ 3.孩子们对月亮产生了无尽的遐想，听了奶奶的话，作者当时想到了什么？ 理解：面面相觑、袅袅 4.读了奶奶的话，你在想什么？ （如果没有学生讲出《嫦娥奔月》的故事，教师可补充出来。） 5.教师：当三妹以为月亮属于她时，她是什么心情？什么表情？我们呢？ （练习通过有感情地朗读来体会美好的月亮，孩子们是多么向往和热爱。） 6.教师：可奶奶却说，月亮属于我们每个人，联系上下文，讨论：月亮是属于每个人的吗？ 7. ... ...