巴西 教学设计 教学目标： 知识与技能：让学生指图说出巴西的位置、地形、气候、河流；认识巴西的地形、气候对亚马孙河流的影响；能联系巴西的自然地理特征说明对生产、生活的影响。 2、过程与方法：培养学生动手、动口、动脑及语言表达能力，培养学生分析 判断、理解、归纳等能力。 3、情感态度：通过自然各要素间联系，培养学生的地理思想，通过对巴西热带雨林的利用和保护的辩论，培养学生形成可持续发展的观念。 教学理念： 学生为主体、教师为主导、活动为主线，注重过程与方法，培养学生树立 正确的情感态度与价值观 教学重点：巴西热带雨林的利用和保护。 设计思路及评价方案： 充分发挥教师主导和学生主体作用 2、以小组活动形式让每个学生都投入课堂活动中来 3、利用多媒体和导学案对学生学习效果进行适时评价 教具准备： 自制巴西地形模型；多媒体课件，能上网的笔记本电脑。 教学过程： 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 1、导入语 2、播放巴西风土人情 学生感受欣赏巴西风土人情 创设情境，唤起学生求知欲 以悟空和学生的互动为主线，激发学生兴趣。 新 授 1.巴西的自然环境 1．出示巴西地形图 2总结：巴西的位置、地形、气候、河流特征。 3．展示巴西地形模型 4、播放森林的视频，提出森林有那些作用 5、播放热带雨林的现状视频 6、创设辩论情景 7、小结 1.学生阅读教材，查阅地图。 2.完成填表 3.、观察地形模型，分析亚马孙河水量丰富的原因？ 4.学生欣赏，上网查阅相关资料 5、学生上网收集热带雨林遭受破坏的原因及危害 6、整理信息，学生进行角色扮演辩论 1.培养学生读图、析图能力。 2.培养学生图文转化的能力 3.培养学生分析问题的能力。突出地理事物之间的相互影响关系 将计算机教学运用于地理课堂，实现了学科整合，富有创意，激发学生学习的积极性 培养学生收集资料，利用资料学习地理的能力 让学生养成合作、探究的学习习惯，形成交流共享的学习理念。 培养学生科学的环境观 2.巴西的经济发展 1．过渡语 2.指导自学 3． 小结 2、.阅读教材，完成学案练习 3.总结发言。 培养学生的自学能力 3.人口与城市 过渡语 1．出示巴西人口分布图和巴西气候类型分布图。 2．出示巴西人种结构示意图 3、出示城市分布示意图 4、出示问题 5、利用谷歌地球展示巴西利亚 阅读巴西人口分布图，回答巴西人口分布特点 联系巴西气候图，分析巴西人口集中分布在东南沿海的主要原因 2、学生归纳分析巴西的主要人种 3、看图找出巴西利亚、里约热内卢和圣保罗 4、学生回答 学生欣赏 1．提高学生阅读地图的能力、利用地图提取有用信息解决地理问题的能力。 2.培养学生语言表达能力。 总结 谈收获 在视频播放中结束学习 学生以写见闻录的形式总结所学知识 让学生养成反思的习惯。 培养学生归纳总结能力，语言表达能力 ... ...
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