2.2人类的进化 教学目标 【知识与能力】 1．说出人类进化的主要历程。 2．现代人种的分化。 【过程与方法】 通过学生对人类进化的探究，培养探究科学奥秘的精神和分析资料的能力。 【情感态度和价值观】 通过学习培养学生以科学的态度认识人类的进化问题，认同人类进化发展的辩证唯物主义观点，激发学生珍爱生命的情感。 教学重难点 1.说出人类进化的主要历程。 2.现代人种的分化，自然选择在人类进化中所起的重要作用。 教学过程 一、 创设情境，激趣导入 课件展示：周口店龙骨山以及北京猿人头盖骨化石。 北京周口店龙骨山是一个让我们为之骄傲的地方。1929年12月2日，我国人类学家在周口店龙骨山的山洞里，发掘出了第一个生活于50-20万年前的北京猿人头盖骨化石。此后，科学家又陆续发掘出了许多北京猿人的化石、用过的石器和用火的遗迹，基本明确了人类进化的过程，为“从猿到人”的学说提供了有力的证据。那么，人类到底是怎样进化来的呢？这节课，我们就穿越时空，回到数万年前去解开其中的奥秘吧！ 二、 问题引导，探究质疑 （一）人类进化的历程 （过渡）化石是研究生物进化最直接的证据，我们通过化石来探究人类的进化过程。 1.化石与人类的进化 （1）阅读P32资料一，思考： 从“露西”骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想象一下她的运动方式是怎样的？ 课件展示：“露西”少女化石及复原像 学生阅读观察、交流，反馈，归纳： ①“露西”的上肢较细短；下肢较粗长，四肢和骨盆与现代人相似，说明她很可能采取直立行走的运动方式。 （2）阅读P32资料二，思考： 在发现能人化石的地层中，还发现了简单的石器和使用过的兽骨。通过这些发现，你能得出什么结论？ 课件展示：能人头骨化石、复原像和遗物。 学生阅读观察、交流，反馈，归纳： 能人已经可以制造简单的工具，并且能用这些工具来打猎，以维持自己的生活。 （3）阅读P33资料三，思考： 在北京猿人居住过的山洞里发现了灰烬的遗迹，这说明了什么？ 课件展示：北京猿人复原像以及北京猿人制造的石器。 学生阅读观察、交流，反馈，归纳： 说明北京猿人能够使用火。 （4）从“露西”到北京猿人，其脑容量逐渐增加，这对人类进化会有哪些方面的影响？ 给学生足够的时间思考，反馈： 脑容量的增加使早期人类具备了制造和使用工具的条件。同时，脑的发展又促使人类在群体中产生了语言，能够利用语言总结经验，认识世界。 2.人类进化的四个阶段 （过渡）人类学家从这各类化石中基本理清了人类进化的过程。人类就是从能够直立行走的早期人类演变成现代的人的。 （1）人类的进化过程通常分为哪四个阶段？分别有什么特点？ 学生阅读P34图5.2—13人类进化的四个阶段，完成表格。 学生自主完成，反馈，教师点拨，展示： 人类进化的四个阶段的比较 （2）观察人类进化的四个阶段示意图，请指出人类在进化过程中，哪些方面是逐渐变化的？ 播放视频：《人类的进化》。 学生畅所欲言，教师鼓励赞赏，师生共同总结： ①运动方式：半直立行走→直立行走。 ②劳动方面：不会使用工具 →使用天然工具→制造和使用简单的工具→制造和使用各种复杂工具。 ③衣着方面：赤身裸体→懂得御寒、遮羞。 强调：制造工具和学会用火是人类区别于其他动物的重要特点。 （3）学以致用 ①在人类进化的历程中，经历了哪些重大事件？ 直立行走、使用工具、制造工具、学会用火、大脑进一步发达、产生语言 ②你知道中国发现的北京猿人和北京周口店发现的山顶洞人分别属于人类进化的哪个阶段吗？ 北京猿人，即直立人；山顶洞人，即智人。 ③为什么在人类进化的过程中，劳动是一个重要的因素？ 劳动使人类的身体得到协调发展，最终变成了自然界中的强者，可以说是劳动创造了人。 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
