15 大禹治水 教学导航 教学目标 1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等9个生字，会写“洪水、经常”等11个词语。 2.正确、流利地朗读课文。能按照提示，讲一讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。 教学重点 学习生字词，正确、流利地朗读课文。 教学难点 理解主要内容，能够根据提示讲出这个故事。 教学准备 教师 多媒体课件 学生 读熟课文 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、图片导入，揭示课题 1.出示图片，大家认识这个人吗？今天，我们来学习一篇古代传说，课文的主人公是我国古代传说中的一位为民造福的英雄———大禹。 2.板书课题，学生齐读两次课题。读准“禹”的声调。 3.简介大禹：大禹———古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。 二、初读课文，生字认读 1.播放动画课文《大禹治水》，教师提出听读要求： （1）边听边标出自然段序号。 （2）把字词圈出来。 2.同桌之间接读课文。 （1）你读我听，我读你听。 （2）同桌之间互相拼读圈出来的字词，借助拼音多读几遍，把字音读准。 3.朗读课文，认识生字。 （1）指名分自然段朗读课文。 （2）课件出示词语： 洪水 毒蛇 猛兽 伤害 灾难 仍然 退出 继续 认为 教训 被淹 恢复 （3）开火车小游戏检查。 4.指导写字。 课件出示要求会写的生字：洪 灾 难 道 年 认 被 业 产 （1）拼读生字，口头组词。 （2）学生仔细观察生字在田字格中的位置，按结构区分生字。 左右结构：洪、难、认、被。上下结构：灾。半包围结构：道。独体字：业、产。 (3)指导书写“被”字。学习新偏旁 “衤”。观察“被”在田字格中的占位、结构，思考：如何才能写得美观？老师范写“被”字。 （4）学生生字描红，教师巡视，相机指导。 （5）学生在练习本上抄写生字，教师展示学生作品，全班评议、改进。 （6）写完的同学练习朗读，同桌间讨论：课文主要写的是谁？他做了一件什么事？结果怎么样？交流彼此的发现。 三、布置作业 熟读课文，抄写田字格中的生字。 第二课时 一、视频激趣，谈话导入 1.同学们，你们对水都有什么了解？有水的地方一般都非常美丽，水是清、静、柔的吧！ 2.但是这样轻柔、安静的水，也有生气暴怒的时候。播放视频《洪水》。在科技高度发达的今天，洪水仍然非常可怕。 3.很久很久以前，人们也曾饱受洪水的困扰。后来，有一个人出现了，肆意狂妄的洪水终于得到了治理。你们知道这个人是谁吗？让我们一起学习课文———《大禹治水》。 二、 品读词句，理解课文 （一）复习回顾，整体感知课文内容。 上节课的最后，同学们一起交流讨论了几个问题，你们当时讨论出答案了吗？ 出示问题：课文主要写的是谁？他做了一件什么事？结果怎么样？ 1.指名分段读课文。 2.课件出示课文概括，学生填空： 课文主要讲的是大禹为了（治水），（三）过家门而不入，最终制服了（洪水）的故事。 （二）体会大禹治水的原因。 过渡：大禹为什么要治水呢？在课文中找出相关的段落。 1.课件出示课文第1自然段。 2.从哪些语句可以看出洪水危害很大？用“_____”画出来。 3.指名回答。 4.课件出示重点语句。 “洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。” 5.你认为鲧治水失败的原因是什么？（只采用“筑坝挡水”一种方法治水） （三）理解治水的过程。 1.学生自读课文第3、4自然段，找出大禹治水成功的原因。 2.小组交流。 3.总结大禹治水成功的原因：（1）“这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。”（大禹舍小家、为大家的精神） （2）“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。”（吸取教训，采用疏导的办法治水。） （3）“他和大家一起，疏通了很多河道 ... ...
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