13 胡萝卜先生的长胡子教案（含反思）

13*　胡萝卜先生的长胡子 教学目标 1．认识“萝、卜”等5个生字。 2．能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实际内容修正自己的想法。 3．能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。 教学重难点 1．能一边读一边预测故事的内容。 2．能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。 教学课时 1课时 教学过程 板块一　激趣导入，学习生字 1．出示图片，激趣导入。 （1）课件出示胡萝卜图，学生认识胡萝卜。 （2）识记“萝、卜”两个生字。 ①教师板书“胡萝卜”。 ②边板书边指导识记“萝、卜”，特别关注“卜”，指导读准多音字。 “萝”为形声字，姓罗的“罗”加上草字头，就是萝卜的“萝”。“卜”为多音字，在本课读bo，还有一个音读bǔ，可以组词“未卜先知”。 （3）导入新课：这节课让我们走进一篇与胡萝卜有关的童话故事———《胡萝卜先生的长胡子》。 （4）继续板书完课题。 （5）学生齐读课题。 2．识记生字，说文解字。 （1）出示剩下的三个生字“愁、沾、晾”。 （2）依次识记三个字的字形。 ①愁：学生读准字音后，教师解释这个字的造字方法。（“愁”字为上下结构，秋心为“愁”。秋天，草木凋零，令人感伤惆怅，所以，古人用“秋”加“心”表示内心感伤忧虑。） ②沾：学生读准字音后，出示“沾”和“粘”，用比较法来识记。“沾”可以组词“沾湿”“沾亲带故”等。 ③晾：学生读准字音后，用换偏旁的方法来记。之前学过的“凉”和“谅”都和它是一家，这个字的偏旁代表它和太阳有关，意思为把衣物放在太阳下面晒或放在通风透气的地方使干。 【设计意图】“胡萝卜”是故事的主角，又含有本课要求认识的生字，用“萝、卜”两个字的识记导入新课，简单明了。扫清字词的障碍，有利于帮助学生建立阅读的信心。 板块二　回顾方法，读题预测 1．回顾前文，梳理方法。 （1）引导：从上一篇课文的学习中，你掌握了哪些预测故事情节的方法？ 预设： ①文章的题目和插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。 ②过去的阅读经验可以帮我们预测。 ③平时的生活常识也可以帮助我们预测。 （2）教师根据学生回答，梳理总结预测故事情节的方法。 2．再读课题，尝试预测。 （1）齐读课题。 （2）引导预测课文内容。 引导：你们觉得这篇课文会写些什么故事呢？你们来预测一下吧！ （3）学生自由预测，全班交流。 预设： ①可能他的胡子断了。 ②我认为他可能生病了。 ③我觉得，也许是他的家长要他去理发店刮胡子。 3．简单评价，引出下文。 （1）简单评价学生读完课题后对课文内容的预测。 导语：大家的预测都有道理，都很新奇，老师为你们丰富的想象力点赞！ （2）吊起学生胃口，引出下一环节。 引导：到底谁的猜测与课文内容最接近呢？大家少安毋躁，我马上就为大家送上故事的第1～2自然段，结果立马见分晓。 【设计意图】引导学生回顾预测的方法，并对课文内容进行简单预测，为本课的预测做热身。 板块三　初读课文，修正预测 1．初读第1～2自然段，接触“修正”。 （1）出示课文第1～2自然段。 课件出示 胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。 有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！ （2）自由读一读第1～2自然段。 （3）预测与原文比照，找出异同。 （4）预测最精准的同学交流预测方法。 预设学生发言： 我是看到课文题目为《胡萝卜先生的长胡子》，我抓住关键词：长胡子。我猜，课文肯定会写长胡子是怎么来的，到底有多长。 ... ...