地球概述 【教学目标】 1．知识与技能 知道地球的形状和大小；能在图上指出极半径和赤道半径；根据赤道半径能计算出地球半径的长度；据图讲出地球的内部圈层和外部圈层。 2．方法与过程 （1）运用地球仪、麦哲伦环球航行路线图、课本插图，让学生知道地球的形状。 （2）用相关数据说明地球大小。 （3）通过课件展示，让学生了解地球的内部构造（地壳、地幔、地核）以地球的外部圈层。 3．情感态度与价值观 通过了解地球的形状和大小，知道地球是太阳系中唯一有生命的行星，进而培养学生热爱自己的家园，保护生存环境的情感态度，同时激发学生热爱科学、勇于探究的精神。 【教学重难点】 人类对地球形状的认识过程；地球的形状和大小。 【教学准备】 地球仪、圆规。 【教学过程】 一、引入新课 海南有著名的旅游景点“海角天涯”，提问地球上真的存在海角天涯吗？（无） 既然没有海角天涯，那地球到底是什么形状？（大致都会描述球体） 二、新课教学 （一）地球的形状和大小 1．地球的形状 我们大家现在都知道，地球是一个硕大的圆球，但在科技不发达的古代，人们为了知道地球的形状，付出了很大的心血，经历了漫长的过程。 （共同探讨） （1）在古代由于人们的活动范围狭小，只能凭直觉认识世界，当时人们眼中的地球是什么样子的呢？ A．印度人认为世界是由几只巨象支撑着，巨象站在一只乌龟的龟甲上，乌龟骑在一只盘据的眼镜蛇身上。 B．埃及人认为天撑着，星星从天上垂下，太阳拖着一艘小船顺着一条大河流到各地。 C．中国人则认为天象一只圆圆的锅盖，盖在方形的土地上，天是由八根柱子支撑的，形成“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。 另一说“盘古开天”。盘古又称盘古氏，传说生于天地混浊中，后来天地开辟，天高一丈，地日厚一丈，他日长一丈，经历一万八千岁，天就极高、地就极厚，他死后，他身体的各部分变为日月、星辰、风云、山川、田地、草木、 名。 其实，在古代不仅中国人和印度人对地球的形状有各种传说和神话，古代西方人按照自己所居住的陆地为大海所包围的观察现象，也曾认为“地如盘状，浮于无垠海洋之上”。 （2）人类对地球形状的探索是一个艰难复杂的过程，你知道的有哪些，或你知道哪些可以证明地球的形状？ A．先看到船桅：后看到船身，希蜡数学家华达哥拉斯，生在海边的高山上，看到海上的船，他发现船桅出现，然后船身才出现，所以他认为地球的表面应该是弯曲的。 B．月蚀月亮上的圆形影子：古希腊哲学家亚得斯多德发现月蚀的时候，月亮上地球的影子是圆弧形的，因此他推断地球是圆的。 C．在哥伦布之后经过320多年，麦哲伦率领一支船队从西班牙出发，他向西航行，经过太平洋，再绕过南美洲南端，越过太平洋，终于回到西班牙，完成经地球一周的创举。 D．欲穷千里目，更上一层楼 过渡：这些都是科学家们所进行的探索和发现，那么我们又该如何来证明呢？ 模拟实验———证明地球是一个球体。 问题：在海上远去的帆船为什么总是船身比船桅先消失？说明什么？ 器材：乒乓球、直尺、火柴杆。 实验过程：根据已有知识参照课本设计实验来说明地球的形状，学生分组讨论、操作，选择一组演示、说明。 小结：评价学生实验、并说明实验原理。 让学生继续讨论有没有别的方法。 随着现代科技的发展，地球的有关测定已经非常准确，通过人造卫星可以得到地球的一些数据，通过这些数据同学们可以对地球的形状客观的描述。 过渡：我们看上去地球是圆的，那么地球真的是一个完全、精确的圆形吗？不是。 2．地球的大小 我们地球并不是一个规则的球体。大家看课本第四页的图片，说出地球的赤道半径与极半径是否等长？哪条长些？长多少？（赤道半径比极半径长21.4千米。） 精确测量表明，从地心到北极的半径为6356.7千米 ... ...
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