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课件网) 25 掌 声 手掌、鼓掌、掌心 掌 与手有关 第1课时 掌声响起来 情境导入 看到课题，你最想知道什么？ 课文围绕“掌声”讲了一件什么事？ 谁为谁鼓掌？ 掌声中包含着什么？ …… 带着问题默读课文，注意读准字音，读通句子，遇上难读的字、句标上记号，多读几遍。 边读边思考：课文围绕“掌声”主要讲了什么？ 整体感知 掌声 班级 默默 离开 腿脚 落下 姿势 轮流 投向 刚刚 调来 情况 热烈 镇定 讲述 忧郁 勇气 联欢会 普通话 一摇一晃 掌声 班级 默默 离开 腿脚 落下 姿势 轮流 投向 刚刚 调来 情况 热烈 镇定 讲述 忧郁 勇气 联欢会 普通话 一摇一晃 zhǎnɡ bān mò lí tuǐ lào shì lún tóu ɡānɡ diào kuànɡ liè zhèn shù yōu yǒnɡ lián pǔ yáo huànɡ 形声字，意思是担忧，发愁。 调 diào tiáo 调来 调整 老师是刚调来的。 diào 因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 落 她腿脚落（lào）下了残疾。 落（lào）下：表示因为某种原因而留下缺陷。 树叶从树上落（luò）下来了。 落（luò）下：表示从高处下降。 落叶 角落 在同学们的帮助下，他补上了落（là）下的功课。 落（là）下：表示没有跟上或遗忘。 丢三落四 读课文，边读边思考你们提出的问题，看看自己都读懂了什么。 残疾、忧郁、犹豫、掌声、勇气…… 找出文中提示时间的词语，利用上面的词语，说说课文的主要内容。 掌声前 掌声中 掌声后 时间顺序 自由读第1自然段：英子给你留下了怎样的印象？ 文静、孤独、沉默、自卑…… 对比感受 你从哪些文字中读出来的？读出你的感受。 找出“文静”背后的根源，用因果关系的关联词说话。 英子走路姿势一摇一晃，可她也想像其他同学一样走出教室，想象一下英子也想去做什么。 当同学们在林荫道上悠闲地散步时，她_____； 当同学们在操场上快乐地游戏时，她_____； 当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她_____。 也想跟大家一起去散步 也想去操场欢快地跑跳 也想站在舞台上尽情地跳舞 但是这些她却都做不了，她只能——— 孤独地坐在教室的角落里。 读第4自然段。你从哪些句子中感受出她的变化？ 如果让你用一个词来形容后来的英子，你想送给她一个什么词？ 自信、乐观、开朗、活泼…… 后来的英子变得不再像以前那么忧郁了，她自信、乐观起来。张开你想象的翅膀，写写她又会怎么做。 当同学们在林荫道上悠闲地散步时，她_____； 当同学们在操场上快乐地游戏时，她 _____； 当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她_____。 也跟大家一块儿散步、聊天 坐在一旁为他们呐喊助威 站在舞台上为他们讲旁白 默读课文，想一想：英子为什么会有这样的变化？这其间究竟是什么原因？ 设置悬念 要写得窄一些 不要漏了一点 书写指导 上下结构 左窄右宽 左右结构 撇穿插到点的下方 横变提 两竖要平行 左右结构 左中右结构 左边的“王”末笔横改为提 第2课时 听写： 默默、腿脚、轮到、摇晃、热烈、掌声、勇气。 用上面听写的词语，概括课文的内容。 听写导入 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。 那一天究竟发生了怎样的事情？小小的掌声真的有这么大的力量吗？让我们再次回到那一天，去细细探寻“掌声”的魅力。 默读思考，文中讲了几次掌声？用横线画出文中描写掌声的句子。掌声分别是在什么情况下响起的？大家在掌声中表达了什么情感？ 合作探疑 默读第2～3自然段，用横线画出描写掌声的句子，用波浪线画出描写英子表现的语句。 ·英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 ·英子向大家深深地鞠了一躬，然后 ... ...
