1.2 农业的分布（第1课时） 农作物的分布 一、背景分析 （一）设计说明 上海市区的学生对农业生产的相关内容了解很少，以往的教学往往偏重于农业知识的传达，如简单地引导学生读图找位置，继而记忆农作物的名称及相关的位置名称。这种枯燥的名称罗列、记忆，仅仅停留于就事论事的作物分布和单纯的景物欣赏。而且大多数学生面对地图，缺乏深入有效地获取农作物信息的能力；面对我国主要农作物，学生缺乏将农作物与地形地势、气温、降水、河流等地理要素有机联系起来的自觉。 正是基于这些思考，在本课设计中，教师从学生的生活经验出发，架设农业生产与日常生活的桥梁，激发学生主动学习；对于多种农作物的分布，为避免学生认知活动的单一，设计多种教学活动，引导学生在不同的情境（如生活寻忆、图像和谜语等载体的赏思）中学习探究，利用先前已经掌握的知识，学习以多维度视角探究地理问题，发现并分析事物与事物间的内在联系。 本教学设计参考了《上海市中学地理课程标准（试行稿）》、《上海市初级中学地理学科教学基本要求》，力求使本教学设计符合中学生的认知发展，切合二期课改的地理教学理念和要求。 （二）课程标准分析 《1.2 农业的分布》是上海市二期课改初中地理新教材七年级第二学期第一单元“农业及其地区差异”部分的第二节，包括“农作物的分布”、“三大林区”、“四大牧区”三部分内容，本课时的学习内容主要是第一部分“农作物的分布”。 这部分内容在《上海市二期课改初中地理课程标准》中标注的学为B级。具体要求是“运用图表资料，说出我国农业分布特点，分析发展农业的自然条件”。所以教师将对农作物分布的学习重点放在：引导学生以南北美食的地区差异的分析为切入点，以各类地理图表的阅读为抓手，探究我国农业的地区差异与原因，学习分析农作物分布特点的方法，养成“论从图出”的科学精神，让学生学习地理的能力有更进一步的发展和提高。 （三）教学内容分析 “农作物的分布”包括主要粮食作物（水稻和小麦）的分布和主要经济作物（棉花、油菜、花生、甜菜、甘蔗等）的分布。这部分内容既是对之前所学的“地形与地势”及“气温与降水”、“河流与湖泊”等相关知识的渗透演绎，又是我国农业分布的重点，为后面展开学习四大农业区的特点打下基础。 因此，教师设计了“影响我国水稻和小麦分布的主要地理因素”的合作探究活动和“主要糖料作物和油类作物分布”的地图填绘活动，吸引学生参与课堂教学活动，并利用先前已经掌握的知识，学习以多维度视角探究地理问题，激发学生质疑和创新的意识，发现并分析事物与事物间的内在联系，引导学生全面的看待问题。 此外，在《1.1世界农业大国》的学习中，学生已经知晓农业包括种植业、林业、渔业和畜牧业四大部门，而“农作物的分布”中涉及的农作物主要属于种植业，并且集中分布在我国东部地区。由于七年级的学生地理思维能力不强，故在教学中教师的合理引导和有益补充是本节课成败的关键。教师制作了名为“我国农业的地区分布”的微课视频，呈现了大量学生耳熟能详的各地特色美食图片，一方面意在从学生感兴趣的“各地特色美食”入手，找出农业生产与日常生活的关联，激发学生主动学习，实现“关注贴近学生生活的地理”的课程理念；另一方面在美食的地区差异与各类农产品的分布特点之间架设“桥梁”，引导学生学习归纳分析地理现象的方法，即透过生活现象（各地的美食差异）归纳出四大农业部门的分布规律（西部地区以牧区畜牧业为主，东部地区以种植业、林业和渔业为主），为后续学习粮食作物的分布奠定方法基础，也为引导学生把目光集中到东部地区的种植业生产做铺垫。 （四）学情分析 我校的七年级学生思维活跃，有强烈的好胜心和上进心。经过近2年的地理 ... ...
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