Page 35 教学导航 一、教学目标 1. 学生能够自主阅读并理解日记的内容，完成内容与主题匹配的任务。 2. 学生能够通过练习，复习前三个单元的语音知识。 3. 学生能够通过连词成句活动复习Unit 2的核心词汇和句型。 二、教学重点、难点 复习巩固前三个单元的语音知识。 三、教学准备 教师准备本课时的音频、视频和教学课件。 教学过程 Step 1: Review & Lead in (复习&导入) 1. 活动：找卡片 学生准备Unit 2的单词卡片，根据老师的指令迅速找到对应的卡片并大声朗读。 2. 对话表演 让学生拿出上节课小组内设计的健康菜谱进行对话练习，并让三组学生上讲台展示。 Step 2: Presentation & Practice (新课呈现&当堂操练) 1. 听一听，读一读 （1）教师利用课件呈现前三个单元语音部分的内容，让学生小组内读一读。 （2）教师播放前三个单元语音部分的歌谣，学生跟唱。 2. 读一读，连一连 （1）学生自主阅读日记内容，了解日记大意，找出对应的主题连线。 （2）学生小组内讨论并核对答案。 3. 读一读，找一找 （1）学生再次阅读日记，仿照例子，找出与其他五个单词画线部分含有相同发音的单词，写到相应的位置。 （2）教师核对答案，让学生小组内读一读这些单词，帮助学生进一步感知语音。 Step 3: Consolidation & Extension (巩固&拓展) 1. Rearrange the words. （1）学生独立完成连词成句的任务，将句子规范书写在横线上。 （2）教师利用课件呈现答案，学生核对答案后一起读一读这些句子。 2. 单词归类 教师利用课件呈现前三个单元语音部分出现的单词，以及符合这些语音规律的其他单词。学生分小组，找出画线部分发音相同的单词进行归类，并选出优胜组。 3. 写作练习 让学生仿写日记，提醒学生注意日记的格式。 Step 4: Summary (小结) 本节课我们通过日记的学习，复习了前三个单元的字母y及字母组合ee/ea、ow的发音。 Step 5: Test (当堂微测) 选出每组单词中画线部分发音不同的一项。 （ ）1. A. forty B. shy C. fifty （ ）2. A. bee B. bread C. head （ ）3. A. eat B. tea C. breakfast （ ）4. A. down B. cow C. snowy （ ）5. A. slow B. yellow C. how Answer: 1. B 2. A 3. C 4. C 5. C Step 6: Homework (作业) 1. 默写Unit 2的单词。? 2. 完成本课时的配套练习。 3. 预习Unit4 A Let’s talk部分的内容。 板书设计 Recycle 1 y /I/ sunny funny pretty friendly ee /i:/ beef green meet ea /i:/ eat tea ice cream ow /??/ yellow snow ow /a?/ flower cow how 教学反思 1. 亮点：学生通过阅读日记，锻炼阅读能力的同时复习了前三个单元的语音知识。 2. 不足之处：部分学生不能根据语音规则迅速找出含有相同发音的单词。
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