《烛之武退秦师》教学设计课后反思 一、导语： 都说我们中学生有三怕，一怕写作文，二怕周树人，三怕文言文。同学们，文言文真的那样枯燥无味吗？文言文的学习真的就只是掌握通假字，一词多义等考点吗？今天，我们就来学习《烛之武退秦师》，共同探讨一下文言语言的精妙。 2、学习目标： 这是同学们预习的时候提出的一些问题示例（PPT），很有质量，可见大家预习得很认真，有鉴于大家预习的情况和这篇课文所在的单元主题，我们这节课的学习目标是，请大家读一下。PPT展示（齐读）， 1、因声求气，读出人物对话之精彩。 2、咬文嚼字，领悟论辩语言之精妙。 三、合作释疑: PPT。首先，请大家在组内交流你在预习时存在的疑点，倾听别人的观点，完善自己的理解。在讨论到第三段的时候，可以借鉴这幅地图。 生组内讨论，师巡视，参与讨论。 好，大家讨论的声音小下去了，下面请提出你在组内未能解决的译文，大家一起来探讨。 可能会存在的问题： 1、生1，“何厌之有”的“厌”是什么意思? 师：谁来回答？ 生2答。 师：你怎么判断出的？说说你的思路好吗？ 生2展示思路。 师总结学法。 2、生3，“吾其还也”的“其”是什么意思？ 生2答。 师：你怎么判断出的？说说你的思路好吗？ 生2展示思路。 师总结学法。 …… 四、读出虚词之意蕴 PPT展示第二段人物对话，展示两个版本，原版和虚词删减版。学生比较品读，品味删掉了虚词也删掉了哪些对话语气、人物心理或语言意蕴。 生自己揣摩。主动展示其发现，在师生对话与个人诵读中领悟文言虚词之魅力。 小组内分角色朗读练习。 小组主动展示分角色朗读。 附：学生可能会有的发现： 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣（忧心忡忡），若使烛之武见秦君，师必（胸有成竹）退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。（委屈。伤感）”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也（真诚）。然郑亡，子亦有不利焉。”（恳切）许之。 五、读出论辩之精妙。 衔接语：秋风瑟瑟，夜色沉沉，烛之武迈向敌营，面见秦穆公，而这一次见面，使秦国撤退，使秦郑联盟，使晋国也随即撤军，可谓一石三鸟，战果辉煌。那么，是什么使烛之武立下如此奇功？文中所写烛之武的说辞，只有九句话，124个字，这其中有哪些精妙之处呢?下面我们来研读烛之武的说辞。 1、读清层次。 首先请同学们默读这段说辞，拿出笔来，表明层次。 请生来说划分的层次并概括每层大意。 师即时生成板书。 2、咬文嚼字，揣摩论辩语言之精妙。 ①请生深入到每个层次，品味揣摩，批注发现的精妙之处。 ②生主动展示。师生对话，老师及时总结，并注意从字形、字源角度及时讲解补充，让学生领略语言之精妙。 6、结语 齐读本单元主题寄语。师及时勉励学生热爱文言文的学习。 学情分析 1、我校为一所县级公办高中，生源一般，本班学生多来自农村初中，所在县区又属经济不甚发达地区,学生语文基础薄弱。我所执教的这个高一班级，虽为高一实验班，语文水平较普通班水平仅是较高一点儿。虽然成绩不错，但学生大多是出于应试等功利目的来学习文言文，对文言文的学习也大多仅是追求理解并积累通假字、古今异义、特殊句式等文言知识，为考试做准备。对学习文言文的真正重要性认识不足，对学习文言文的方法掌握不太到位，多以死记硬背为主，对文言文的丰富内蕴和神奇魅力也认识不足。 2、课前印发了预习学案，学生了解了《左传》文风、背景介绍等，并预习了课文，做了批注，记录了自己的存疑之处。从存疑情况来说，还是集中在课文的第二、三段，或者是对某些具体的文言知识不甚了解，或者对人物语言的精妙之处领略不足。 效果分析 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣、营造氛围） 导入简洁、明快、有气势。老师开始就用一段幽默又引 ... ...
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