《算24点》教案设计 教学目标： 1.让学生掌握算“24点”的基本方法，进一步发展学生的推理能力。 2.激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：掌握算“24点”的规则和基本方法。 教学难点：会用4张牌算“24点，及方法多样化”。 教学准备：课件? ? 教学过程： 一．谈话引入 1．谈话：（出示扑克牌）这是什么？你们玩过扑克牌吗？你是怎么玩的？ 2．导入：其实扑克牌里还蕴藏着很多数学知识呢！据说……（讲扑克牌的故事）因此后人根据扑克牌上的图案和数字安排了数以百计的扑克游戏。今天这节课，就让我们一起来用扑克牌玩算“24”点的游戏好吗！ 板书课题：算“24”点 二．实践活动 1．铺引：两张牌对对碰 师生互动： ①教师出示扑克牌3，你能从自己的手中拿出一张牌，和我的这张牌用加减乘除的方法算出24吗？不错，你出的牌8和老师的牌3对对碰，碰出了火花 ②教师依次拿出4、6、8让学生从自己手中拿出一张牌进行对对碰，碰出24。 ③讨论：老师出1-10中的其它牌，你能从自己的手中拿出一张牌，和我的碰成24吗？（不能） ④小结：2张牌算24点，可以直接用乘法算出来，见到3想8，见到4想6，见到6想4，见到8想3。两张牌算24点是算24点中最基本的玩法，那么3张牌算24怎么算呢？想不想去挑战一下！ （2）学一学：三张牌算“24”点。 ①请同学看书24页学一学的活动要求，并思考这一段对我们提出了几个要求。 每人准备扑克牌A-10各一张（A表示1） 学生分解游戏规则：（出示课件①②③④） ②请同学们从扑克牌里拿出736自己尝试算24点，可以和同桌相互讨论交流。 学生交流自己的思考过程，师板书：7-3=4 4×6=24 ③老师给你三张牌789 你能算出24吗？ 师板书：7＋8=15 15＋9=24 师：同学们算得真不错，想不想再试一下。 ④练一练：课件出示： 234； 389； 359 师小结：同学们，刚才我们通过交流展示汇报总结，学习了3张牌算24的方法，除了见到3算出8，见到6算出4，还可以这样想：见到9想办法算出15，见到8想办法算出16…… ⑤我的手上有一张“3”的扑克牌，你手上的牌出几，就能和我的这张牌计算得出24。 方法一：出8，三八二十四。 方法二：出3和7，三七二十一，加3就是24。 方法三：出3和9，三九二十七，27减3就是24。 …… 师：大家可真棒，想不想再去挑战一下四张牌算24点的方法！ （3）四张牌算“24”点 师：用四张牌算24，游戏规则一样，你能行吗？ 板书出示：1258 小组讨论，再交流思考过程。 学生汇报可能出现的情况： 5＋1=6 8÷2=4 4×6=24 5＋1=6 6÷2=3 3×8=24 5－1=4 8－2=6 4×6=24 5－2=3 3×1=3 3×8=24 5＋8=13 13-1=12 12×2=24…… 师：同一组数有不同的计算方法，通常想口诀三八二十四，四六二十四，努力使四个数字组合得到3和8或4和6，还可能是其它的情况。 2．试一试 ⑴课件出示：4578 3479 2616（有不同的方法吗？） 三．练习运用 1．课件出示 3282 1494 2778 4645 2223 1994 1126 17710 小结：牌组中有3、8或4、6的时候，可用相同的两个数造0或1；牌组中有3、8或4、6的时候，可用相邻的两个数造1 2．比一比 课件出示游戏规则：四人一组，各人从自己的扑克牌中任意拿出一张，谁先算得24，谁就获胜。如果计算的结果得不到24，就换牌再算。 学生进行游戏，教师巡视。 收集学生算不出的加以展示，并让其他学生进行计算。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？? 回家后，把今天学到的本领和爸爸妈妈交流一下，看看用3333 4444 5555 6666能不能算出24，和他们进行比赛，看谁算得快，好吗？ 五．你知道吗？ 六、板书 ： ... ...
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