惊弓之鸟 学习目标： 1.会写7个生字，会认9个生字；认识多音字“更”，借助拼音读准“更羸”正确理解“能手、大吃一惊、孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。（重点） 2.正确、流利、有感情地朗读课文，在充分朗读的基础上，积累和运用先果后因的表达方式，并练习复述课文。（重点） 3.了解更羸不用射箭只拉弓就能射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，只有这样，才能把事做好的道理。（难点） 教学过程： 课前背诵国学经典 一、检查助学稿完成的情况（课前将课题板书在黑板上） 师：孩子们，昨天大家回去预习了惊弓之鸟这课，助学稿完成了吗？ 生：完成了 师：那老师就来检查大家助学稿的学习情况，看我们哪个同学回家预习的最好。投影出一份助学稿： 师：会认吗？一个同学教拼正音。 师：会认了，可是会写吗？敢接受老师的检查吗？听写词语：射箭 翅膀 孤单失群 师：我们来当小老师，批改自己的听写。注意：“射”字的写法，左右结构的字就像小朋友一样，要互相谦让，左边的“身”要这样写： 。 师：词语会理解吗？ 能手：意思？在文中谁是能手？是一个———（射箭能手）。连起来说：更羸是一个射箭能手。 大吃一惊：意思？做一个大吃一惊的表情。（出示文中这句话： “啊！”魏王大吃一惊。。。。。。。） 你能带上表情读好这句话吗？谁再读？ 孤单失群：意思？（出示图片）大雁喜欢成群结队地生活，文中的大雁就是———（孤单失群） 师：通过检查，老师发现孩子们的字词掌握得真不错。老师还要看看你们读了课文会不会思考？ 师：这篇课文讲了谁做了一件什么事？ 生：这篇课文讲了更羸不用箭，只拉弦就射下了一只大雁。 师：相继板书更羸两个字。羸，这个字看起来很难，我们怎么才能记住它呢？哪个聪明的同学来帮帮老师记住这个字？（亡 口 月 羊 凡），孩子们要注意哦，“更“是多音字，一个读音是（ ），另一个读音是（ ），组词，再读。 二、课内探究，自主学习。 师：老师读了课文，感觉到更羸的本事特别大，那更羸的本事到底是什么？板书（在“更羸”的后面加上“的本事？”） 生：更羸不用箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下来。 师：你是怎么知道的，课文哪个地方告诉你的？ 生：读原句：更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。 师：听了你的回答，老师知道了，这话是更羸对魏王说的，那从这句话就一定能看出他的本事大呢，万一更羸是个吹牛大王呢？他有没有吹牛？你从课文哪个地方看出来的？ 生：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 师： 那你能用自己的话说说，更羸的本事是什么吗？ 生：更羸的本事是只拉弓，不用箭就能把大雁射下来。 师评价：真是一个会概括的孩子。请孩子们看着图，边看边听老师读，体会体会更羸的本事有多大。师范读句子：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 师：（出示那段话），刚才老师在读的时候，不知道孩子们注意到没有，这段话里有一个字置大雁于死地？找找看，看哪个同学先找到，注意！把让大雁送命的字圈出来！（教师巡视，给学生以肯定或否定的表示，对圈错的同学示意再想想。） 生：嘣 （板书“嘣”） 师：我们一起把这句话读一读。读到这里你有疑惑吗？生提问，师归纳问题：为什么大雁“听到嘣的一声响，就要直往上飞呢？那它为什么又会掉下来呢？副板书：直飞？直掉？ 师：这两个问题很有研究的价值，你们既然能提出问题，老师相信你们一定能解决问题。老师把这两个问题交给你们小组合作来解决，好吗 ... ...
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