《算24点》的教学设计 教学目标： 1、进一步提高口算能力。 2、掌握算24点的基本方法。 3、知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法。 4、增强学习数学的兴趣。进一步培养合作意识和探索能力。 教学重点： 掌握算“24点”的规则和基本方法。 教学难点： 会用4张牌算“24点”。 教学准备： 每人十张牌，多媒体课件，钢笔和练习纸。 教学过程： 一、谈话导入，引入新课 1、谈话 师：瞧，老师带来了什么？（师出示扑克牌） 师：小朋友们，平时看到大人们用扑克牌玩过什么游戏？ 学生自由发言。（斗地主、打板子、打五十K、铺金花、推三花、十点半等等） 2、渗透德育教育 这一副小小的扑克牌就能玩几十种游戏，但我们不能用它来进行赌博。我们可以用它来玩一些健脑益智的游戏。 3、揭示课题 这节课我们就一起来玩一种和数学有关的扑克游戏———算“24点”。（板书课题） 二、活动探究 师：小朋友们想玩算24点的游戏吗？（想）要想玩这个游戏就必须闯关过卡，小朋友们敢于挑战吗？有信心吗？ 小朋友们都很自信，自信就是成功的一半。 1、闯关游戏 （1）下面进入第一关：一张对对碰（课件出示规则） 师：老师出8，你出一张牌，来和老师碰成24。你出几？为什么出3？哦，他用到了一句乘法口诀，是———（三八二十四） 老师出6，你们出几？和老师碰成24。口诀（四六二十四） 师：恭喜小朋友们顺利通过第一关！（学生做手势） （2）接着我们进入第二关：两张对对碰，小朋友们准备好了吗？ 现在老师还出8，请你选出两张牌和8“碰”出24。（拿走3） 师：你选的是哪两张牌？怎样算出24？ 生讲，师板书 师：小朋友用加、减、乘、除算出3，再和8相乘得到24，真聪明！ 师：现在我出6，你选哪两张牌和我“碰”出24？（拿走4） 生1：我选2和2，2+2=4，四六二十四。（根据学生的回答板书） …… 师：祝贺我们班的小朋友闯关成功！下面就让我进行算24点的游戏吧！ 2、三张牌算24点 过渡：既然是游戏就得有游戏规则，课件出示游戏规则：（1）每人准备扑克牌A~10各一张（A表示1）；（2）在我们准备的扑克牌中拿出几张牌，利用学过的加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24。但要注意：每张牌只能用一次。（指名一生大声朗读） （1）课件出示3张牌：7、6、3。 谈话：联系这3个数，哪些数能让你直接想到24。 （6，因为四六二十四；3，因为三八二十四） 引导：根据6去找4，能通过另外两张牌找到4吗？怎么找？根据3去找8，能通过另外两张牌找到8吗？（不能）那么，这3张牌应该怎样才能得到24？ 学生思考后得出：7－3=4,4×6=24。 （2）课件出示3张牌：7、8、9。 学生互相讨论，说说自己的想法。 引导：这里有8，如果去找3，行吗？（不行）那该怎么办？ 提示：如果乘不行，就用加法试一试。 学生试算出汇报，教师板书： 7+8=15??15+9=24 小结：我们在算“24点”时，当一种方法行不通时，可以换其他方法再进行试算。 （3）组织活动：分小组，用下面各组牌上的3个数算出24。 课件出示以下三组牌： 第一组：2、3、4 第二组：3、8、9 第三组：3、5、9 学生先在小组内讨论，然后把各自的想法写出来，最后汇报交流。 教师根据学生汇报，板书： 2、3、4: 2×3×4 2×4×3 3×4×2 3、8、9：9÷3×8 3、5、9: 3×5+9 （4）教师任意摸3张扑克牌，（4、4、7）4×7=28，28-4=24。让学生比赛算“24点”，对算得又快又准的学生予以表扬（奖星一颗），并明确：有些是算不出“24点”的。 师：小朋友想不想也用三张牌算算24点？小组合作（四人小组），比比哪组算得又对又多。 师：请看比赛规则点击：第一、组长记录算式，每组其余三名同学每人每次各出一张；第二、如果根据拿出的三张牌算不出24，可以重拿三张牌进行计算。音乐响，小朋友们开始算，音乐停，比赛 ... ...
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