中小学教育资源及组卷应用平台 11《醉翁亭记》教学设计 学习目标： 1.了解文章的创作背景和文化意义，把握其精神实质。 2.熟读课文，积累常用文言词语的意义和用法，提高文言阅读能力。 3.坚持熟读成诵，在诵读中积累语感，加深理解。 4.欣赏本文的语言风格和艺术表现手法。 5.理解作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义，培养高尚的情怀。 教学准备： 课件、多媒体 教学时间： 三课时 教学过程： 第三课时 【课时目标】 1.探讨醉翁形象和本文主题。 2.理解作者与民同乐的政治思想及其积极意义。 3.比较阅读，理解仁人之乐。 【教学过程】 一、议读，感悟作者情怀 1.跳读，读出作者身份 预设：欧阳修的身份———遭贬的滁州太守。 2.选读，读出滁州人民的生活状态 预设：自由自在、无拘无束、太平祥和、安定富足、民风淳朴。 3.找读，读出太守的形象和心情 预设：苍颜白发，醉，乐，能述以文；抑郁，快乐。 4.本文的内容可以用哪三个字概括？ 美 醉 乐 （1）美 其一，山水相映之美；其二，朝暮变化之美；其三，四季变幻之美；其四，动静对比之美。 （2）醉 结合全文内容回答，太守是为什么而醉？ ①为景而醉。第1段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。第2段写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。 ②为人而醉。滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束；太守醉，作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。 ③为情而醉。“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”一句中分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐———与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的是在于与民同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。 （3）乐 深入理解文中的“乐”。 ① 本文以“乐”为线索，作者是怎样步步深入表现“与民同乐”的主旨的？ 山水之乐→→四时之乐→→滁人游之乐→→宴酣之乐→→禽鸟之乐→→山林之乐（游宴之乐→→太守之乐）。 ② 本文都写了谁的“乐”？ （禽鸟乐、滁人乐（负者歌于途）、众宾乐(从太守游而乐、宴酣之乐)、太守乐（山水乐、宴酣）。 ③ 你从滁州百姓之乐中间有没有感受到太守之乐？如何理解太守的“乐其乐”？ 滁人欢乐情形全是从太守眼中看出的。“滁人游”有歌声和呼应声，有老人和孩子，百姓兴高采烈出游，可见他们生活安定富足，这是与太守的励精图治有直接关系的。太守是为此而乐。能与民同乐，也是他的政治理想。 5.作者自号醉翁，以醉翁的形象出现在我们面前，如何看待他的醉？他的“醉”与“乐”之间有什么样的联系？ “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，纵情林木，醉意山水，这是作者的真意。他的“醉”与“乐”是统一的：“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”是为了写“乐”。“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，更在于“乐民之乐也”（与民同乐）。宋仁宗庆历五年，范仲淹等推行“庆历新政”失败，相继被贬职。欧阳修因上书为他们辩护，也被贬职为滁州知州。“庆历新政”的失败，使北宋丧失了一次变法图强的机会。欧阳修以宽和仁爱之心“与民同乐”，体现了儒家的传统思想。所以“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，更在乎“与民同乐”。 6.思读，读出你心目中 ... ...
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