校园心理剧（课间） 一、辅导对象 四年级一班全体学生 二、主题辨析 四年级的学生，随着年龄的增长，他们自我意识萌发并逐渐增强，希望获得他人认可和尊重的需要也日益强烈。他们对外界事物有了自己的认识态度，开始尝试自己做出判断。学生在心理上处于“动荡”的过度期，精力旺盛、活泼好动，但自制力不强。 该班学生面临的最主要的问题，是同学之间的交往问题。当同学之间有矛盾、冲突的时，不知道采用怎样的方法处理，冲动的处理方式，常常把事情办糟糕。针对班级同学的困扰和具体表现，重点要对学生在与人相处时，引导他们自己寻找合理、正确的处理方法，适度宣泄，真诚地沟通，建立和谐的人际关系。 三、辅导目标 1、引导学生能大胆真诚地畅谈发生冲突时自己的感受，得到适当的宣泄，也从中了解到别人的心里感受。 2、通过交流、协作，和同学共同寻找更好解决问题的方法，调节自己的情绪，逐渐建立和谐的人际关系。 四、辅导重难点 引导学生适度宣泄，真诚地沟通。 五、辅导方法 1、谈话与交流。 2、角色扮演（校园心理剧）。 六、辅导准备 1、再现冲突场景的道具。 2、歌曲音乐《小小少年》。 校园心理剧（课间） 辅导环节 辅导程序与步骤 设计意图 意外应对 老师工作 学生工作 预计时间 辅导准备 人物介绍 1、请看校园心理剧《课间》。 时间：课间 地点：教室 人物：4、1班的同学和老师 2、主要人物自我介绍：婷婷 小丽 心理剧，情景再现(A) 课间时，同学们有点看书，有的画画，有的下棋……这时，一件事情发生了： 婷婷对小丽说：小丽，我差1只绿水彩笔，借给我好吗？ 小丽摇摇头说：我没有！ 婷婷无奈，只有在旁边干着急。 小红这是喊小丽说：小丽，把你的水彩笔借我吧，我忘带了。小丽爽快地答应了。 婷婷见了，十分生气，大声对小丽说：你怎么这样？你明明有水彩笔，为什么这么对我？！ 小丽好不客气地说：你脾气这么差，每次对我们凶，我才不愿意借给你！ 刚好老师走了过来，问起这个事儿，旁边好几个同学听了，七嘴八舌地向老师报告，指责婷婷脾气差。婷婷脸红了，继而委屈地哭了起来…… 3-5 就教室布置 真实再现冲突现场 有简单的画外音，更利于听课的老师看明白 交流互动 1、小小的事情，竟然演变成这样。那我们先听听他们当时是怎么想的。 2、他们都说出了自己的感受，和他们有同感（或有类似经历）的同学就站到他（她）旁边去，给他支持，并说一说，你为什么支持他。 3、大家能真诚地说出了自己的感受，很好。老师想知道，同学们有遇到过类似的事情吗？当同学有缺点，或做错事的时候，是原谅他（她）帮助他？还是拒绝他，孤立他？帮助他原谅他，站左边；拒绝他孤立他，站右边。 4、当同学做错事的时候，是原谅他（她）帮助他？老师想请这些同学谈谈：你为什么会原谅他，帮助他？你当时的心情怎样？ 5、请这边的同学谈谈（1）你拒绝他孤立他时，你的感受？（2）为什么会不理他拒绝他？ 6、看来，别人可能真的曾经伤害过你，你，和他在一起你很不愉快。 7、是呀，你看他因为你的孤立和拒绝，很伤心？能不能让他明白自己曾经因为坏脾气伤害过朋友？帮助他改正，共同一起进步、学习、玩耍呢？ 8、大家一起想办法，商量商量，你认为怎么样对待婷婷最好？ 1、当事人谈自己当时的感受心情。 支持者谈为什么会支持那位同学，畅通自己的感受。 3、同学们想办法，既能帮助婷婷，又能处理好今天这件事情。 学生谈感受。 学生一起交流，商讨办法。 10 5-8 要求认真倾听，学会尊重 1、让学生意识到有这种想法、情绪都是正常的。得到适度的宣泄。 2、引导学生真诚沟通，调节情绪，寻找解问题矛盾的方法。 发现有同学和之前的选择不一样的时候，老师必须指出来，追问：为什么会有刚才不一样的选择呢？ 心理剧（B） 选择一个 ... ...
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