三位数加减两、三位数（不进位、不退位）的笔算 [教学目标] 1、结合具体情境进一步理解加减法的含义；能正确笔算三位数加减两、三位数（不进位、不退位）。 2、经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验算法多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。 3、经历与他人交流各自计算方法的过程，在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系，感受学数学、用数学的乐趣。 [教学重点]掌握不进位、不退位的三位数加减两、三位数的笔算。 [教学难点]理解笔算的算理。 [教学过程] 一、创设情境，激发兴趣 师：同学们想到蜜蜂王国去做客吗？ 生：想。 师：蜜蜂王国只欢迎聪明的孩子，你们能通过蜂王的考验吗？ 生：能 1、口算。 2、填空 师：同学们回答的真棒！把掌声送给自己! 师:今天勤劳的小蜜蜂整装待发要去采花粉了。大家想去看看吗？瞧（出示情境图）谁能利用期中的信息，给大家讲个小故事？ 生1：清晨…… 生2：他们分成了4队。其中一队有320只蜜蜂。二队有210只去苹果园，三队86 只去桃园，四队103只去梨园…… 师：精彩的故事讲完了，根据这些数学信息同学们能提出什么数学问题？ 师：你能提出一个一步计算的数问题吗? 预设： 生1：一队和二队一共有多少只小蜜蜂 生2：二队比一队少多少只小蜜蜂？ 生3：二队和三队一共有多少只小蜜蜂？ 【设计意图】激发学生学习的兴趣。直接提出一步计算的问题，让学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强他们的问题意识和应用意识。 二、算法交流，分析比较 【一】解决第一个问题 1、找信息、列算式 师：解决“一队和二队一共有多少只小蜜蜂？”需要哪些信息？ 生：一队有320 只，二队有210只。 师：谁能把解决这个问题所需要的信息和问题完整的说出来(一生说出) 师：我们一起完整的读一遍。 师：大家会解决吗？你们能列式计算吗？（一生口头列式：320+210） 师：你们同意吗？ 师：你怎么想到用加法解决？ 生：一共用加法解决。 2、自主探究 师：320+210应该等于多少呢？ 师：同学们，想不想自己先尝试着计算出得数？如果你在计算过程中遇到了困难可以小 组讨论一下。（组内交流，感悟算理） 师：谁愿意把你的想法讲给全班同学听？（学生进行全班交流。） 预设： 生1： 口算：3个百加2个百是5个百，2个十加1个十是3个十，5个百加3个十是530。生2：32个十加21个十等于53个十，53个十是530。 生3：竖式 师：大家的方法可真多！你最喜欢哪种计算方法？说说你的理由。 生：列竖式计算即简单又正确，是一个计算的好方法。 （二）向杏园飞比向苹果园飞的多多少只？ 1.学生独立列式，让学生说说为什么这样列式。 2.汇报交流：重点让学生说说怎么算的。 （三）向苹果园飞和向桃园飞的一共有多少只？ 1.列式,并让学生说说为什么这样列式？ 210+86= 2.小组合作交流算法。 3.汇报： （1）借助计数器拨一拨：让学生边说边用计数器拨一拨。 （2）口算： 10+86=96 200+96=296 （3）竖式： 2 1 0 + 8 6 2 9 6 4、优化算法：让学生对算法进行比较，分析哪种算法更好。 三、巩固练习： 1、用竖式计算 65+30= 240+109= 130+198= 456-222= 学生独立完成后，交流订正。 2、列式计算 （1）两个加数都是342，和是多少？ （2）765比351多多少？ （3）一个数比780少120，这个数是多少？ （4）650比一个数多320，这个数是多少？ 学生独立完成后交流订正，重点让学生说说为什么这样列式。 四、总结：通过这节课的学习你有什么收获？ 五、板书设计：整装待发 笔算三位数加法（不进位）和减法（不退位） 向杏园飞和向苹果园飞的一共有多少只？ 320+210=530（只） 3 2 0 +2 1 0 5 3 0 向苹果园飞和向桃园飞的一共有多少只？ 210+86=296（只） 2 1 0 + ... ...
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