青岛版（五四制）二年级下册《比一个数多几或少几的实际问题》教学设计 [教学目标] 1.经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。 2.通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。 3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。 教学重点：会借助摆纸条的方法来帮助学生理解数量关系。 教学难点：分析数量之间比多少的关系。 教学准备：多媒体课件；红色、蓝色的纸条 教学过程： 一、课前交流： 同学们，谁想跟老师交朋友啊？请你上来，请其他同学以我和他（她）为素材，用“比”说一句话……21世纪教育网21世纪教育网 咱班同学的嘴上功夫很棒，下面我再试试同学们的手上功夫如何？试一试，看，这是几？（3） 请同学们比老师多伸2个手指头，快！第一个伸出的是他，看对不对？你怎么知道是对的？把老师的手指和他的手指一一对应摆摆看，你发现了什么？（生用自己的话说发现。） 真是一群聪明的孩子，今天想不想跟老师共同学习，上一节生动有趣的数学课呀？ 同学们，准备好了吗？上课。 二、情境导入： 同学们喜不喜欢看比赛呀，今天森林王国要举行一场捉虫大赛，想不想随老师一起去看一下？快来吧。 呀，比赛已经开始了，大家快看一看比赛的选手有几位？它们是谁？比赛非常激烈，鸟儿们都在全力以赴。很快，比赛结果出来了。 生读：黄鹂捉了146只虫子。 喜鹊比黄鹂多捉38只。 啄木鸟比黄鹂少捉12只。 师：这个偷懒的裁判没有告诉我们比赛选手的最后成绩。到底谁是冠军呢？生发表自己的意见。 师：谁说得对呢？为什么没有计算就知道了冠军的得主了呢 ？ 让我们静下心来想一想，刚才喜鹊和啄木鸟的捉虫数量都是和谁比较的？（黄鹂）喜鹊比黄鹂捉的多，啄木鸟比黄鹂捉的少，这就是我们今天学习的“求比一个数多几、少几的数的问题”。（板书课题） 三、合作探究，解决问题 师：下面我们用贴纸条的办法来更清晰地了解掌握其中的数量关系。 学生读题，教师提问：喜鹊捉虫的只数与谁有关？ 教师一边操作，一边讲解。红条表示黄鹂捉虫的只数，黄条表示喜鹊捉虫的只数。21网21 喜鹊的纸条要比黄鹂的怎么样？说明还要长，因为多38只虫子。 146只 黄鹂： 多38只 喜鹊： ——— ———有 ？只——— 喜鹊的捉虫数量可以分为两部分，左边的部分是和黄鹂捉的同样多的部分，也是146只，右边的部分表示喜鹊比黄鹂多捉的38只。求喜鹊捉虫的只数就是把这两部分合起来，合起来用加法。谁来列出算式？ 生回答，教师板书算式，一名学生列竖式计算结果。 计算出了喜鹊捉虫的只数，下面我们来解决啄木鸟捉了多少只虫子。 谁来把这个问题完整地读一读？下面到了你来做的环节。请同学们通过贴纸条的办法来分析数量之间的关系，并解决这个实际问题。完成后小组内交流。有困难的小组同学互相帮助，咱们比一比哪个小组先完成任务。 学生操作，教师巡视指导。 选一名学生在黑板上操作，说出数字含义，并分析数量关系，列出算式并完成题目。 146只 黄鹂： 少12只 啄木鸟 ┟———有？只——— ┨ 通过上面的学习，你是不是会解决比一个数多几或少几的实际问题了呢？ 四、评测练习 1、 2、 3、刚才我们认识了三位捉虫能手，其实在动物界还有很多的田园小卫士呢！想不想去看看？（课件出示） 1：青蛙爸爸捉了多少只害虫？ 2：青蛙宝宝捉了多少只害虫？ 生读题，独立完成后指名解答。 五、拓展延伸（逆向思维题） 让我们再去看看捉蚊子的高手，蜻蜓在干什么呢？ 为什么有个“多”字还用减法？ 小结：不能看到“多”就用加法，看到“少”就用减法。要认真分析他们之间的数量关系来判断到底用什么方法来解答。 六、 ... ...
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