《雨字头》课堂教学设计 教学目标 1.初步掌握雨字头的书写要领。 2.写好“云”“霞”“霄”，理解“天覆”结构的特点，形成纵挺的比例美感。 3.培养学生的书写兴趣，提高审美能力，增强民族自豪感。 学习目标 1.学用米字格，掌握雨字头各笔画的准确位置，并能判断出雨字头和“云”部、“叚”部、“肖”部的相对位置。 2.学用米字格，对“天覆”结构的字进行研究。 3.学用文字学，研究字的结构和笔势及字势。 教学重难点 重点：掌握雨字头的写法。 难点：掌握“云”“霞”“霄”造型结构及笔势、字势的特点。 教具学具 课件、教材、书法仪、笔、墨、纸、砚。 师生活动 教师活动(启发、讨论、参与) 学生活动(自主、合作、探究) 教 学 流 程 预 习 矫 正 1.师：上节课老师给同学们布置书法结构上的一个问题，谁还记得？ 2.师：我们能用学过的那些知识解决？ 学生思考，回答。 创 设 情 境 ㈠导入 1.师：播放《春雨》视频。问：春雨，给农民带来什么希望？ 生： 2.师：希望书法的种子就像春雨一样播撒在米字格的沃野中结出丰硕的果实。 3.师：那么米字格对学习书法有什么帮助？ 生： 4.师：看来米字格有助于安排间架结构及笔画的位置。本节课我们就利用米字格学习雨字头和雨字头字的写法。（板书：雨字头） 学生观察、思考、发现问题，提出问题，说出自己的观点，解决问题。 学生积极思考，运用已知的知识、经验解决新的问题。 自 主 合 作 ㈡探究新知 1.介绍字头。 师：本节课我们学习雨字头的写法。雨字作为字头，点画书写有变化，学习时要注意体会。 2.观察字头形态。 ⑴以《九成宫醴泉铭》中的“云字”为例，来学习雨字头的写法。(打开PPT，展示原碑中的“云”字和米字格中的“云”字。) ⑵分组讨论 每组讨论以下问题，并形成本组共识，选派代表回答，最终形成全班共识。 ①繁体“云”字与简体“云”字有什么不同？ ②繁体“云”字中的雨字头都有那些特点？ ③雨字头各笔画在米字格中什么位置？ ④“云” “霞” “霄”三个字中雨字头形态的不同之处在什么部位？ ⑤雨字头和“云”部、“叚”部、“肖”部是什么样的结构关系？ (以原碑图片为主进行讲解。) (三)讲解示范 ⒈分析字头写法。 (在PPT上展示课本中的第三幅图) ⑴分组讨论 每组讨论以下问题，并形成本组共识，选派代表回答，最终形成全班共识。 ①雨字头的第一横怎样写？ ②竖点有什么特点？怎样写？ ③横钩有什么特点？怎样写？ ④四个小点怎样安排？ ⑤竖画在什么位置？ ⒉分析三字写法。 ⑴分组讨论 每组讨论以下问题，并形成本组共识，选派代表回答，最终形成全班共识。 ①“云” “霞” “霄”三字的字形(外形轮廓)呈什么形？ ②三个字的平衡线跟中心线是一条线、吗？ ③三个字以横中线为分界线，上下结构中的左右关系是如何变化的？ ④三个字的结构、笔势及字势与文字学有什么内在关系？ “云”字的本义：象形字。两横表示天上横向的云层，弯钩表示卷状的云团云。借为说等义之后，就另造“雲”字。所以“云”字就写得厚实一些。 “霞”字的本义：形声字。是早晚的彩云。彩云的云层比较薄，所以字就写得清瘦一些。 “霄”字的本义：形声字。是雨中夹有的小冰粒，有小义，所以笔画写得稍细些。 了解一些文字学对书法的审美有帮助。 ⒊教师示范。 示范“雲” “霞” “霄”三字的写法，提醒学生注意结构、笔势及字势。 学生使用米字格观察雨字头和例字。 通过组内互相合作，组间竞争夺标，将个人独立思考转化为全组共同认识成果。最后成为全班的认识成果。使学生养成更多的合作精神。使自己懂得努力学并帮助他人学习的双重责任感。 ①“云”的繁体字比简化字多一个雨字头。 ②“雨”字做字头时，横缩短，左侧的竖变为竖点，横折钩变为横钩。雨字头的外轮廓呈不规则 ... ...
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