教学设计表 一、基本信息 课名 山字头 教师姓名 学科（版本） 人民美术-出卷网- 章节 五年级下册6课 二、教学目标 1、掌握山字头的写法。 2、能认真读帖，保持正确执笔与坐姿，知道并恰当使用书法术语描述岂字点画、结构要点，使用软硬笔较为准确、规范地临摹例字。 3、通过“岂”字，学生能感受颜体与欧体的区别，概述审美感受；书写过程中力求提升学生的审美情趣与书写素养。 4、在积极参与书写的过程中，清楚汉字演变大体源流，感受汉字文化的丰富性，感悟欧体字点画、结构美。 三、学习者分析 五年级的学生已经具备了一定的基础，学会楷书基本笔画的写法，掌握起笔、行笔、收笔的基本方法，可以比较熟练地掌握毛笔运笔方法，能够利用习字格把握字的笔画和间架结构。掌握临摹的基本方法。 四、教学重难点分析及解决措施 教学重难点：能说出欧体岂字的结构要点，及笔画间的关系；保持规范坐姿执笔的前提下，运用软笔准确、熟练临摹“岂”字，力求能形成书写兴趣。。 解决措施：学生通过观察白板上的例字以及书写视频进行分析学习，另通过投影展示教师示范，使得学生更好地掌握“岂”各笔画的组合关系，给予学生充分的练习时间，从而解决本课的重难点。 五、教学设计 教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 复习导入 0’05”- 1 ’16” 通过练习掌握山字头的基本形态，观察学生铺纸、倒墨、掭笔情况，引领孩子们平静心情，巡视坐姿，激发学生书写兴趣。 自己试着写一写“山”字头 学生练习写山字头 揭示思源 1’16”- 3 ’26” 辨识、欣赏大概清楚汉字的演变源流，积淀简单的书法知识。 【师】猜字：教师出示繁体“岂”字，让学生猜猜是哪个字。 【师】为什么同一个字繁体与简体差别这么大？教师讲解岂的演变过程。 学生思考，回答问题。 学生聆听，了解岂字的演变过程。 利用白板展示汉字的演变过程，使学生观察更加直观。 新授探究 3’27”- 14’30” 培养学生认真观察范字，体验山字头在例字中的笔画形状、粗细、长短等变化带来的不同书法美 （一）明确书写要点、初步尝试书写 【师】同学们，我们怎么才能写好这个字呢？ 我们需要书写时注意它的结构、点画、关系、占格、笔顺等书写要点。 学生谈发现：上下结构，占格等 学生练习，找一个同学的字进行分析。 利用希沃白板的展示功能，使学生能够更加直观的观察例字。 学生练习分析时，利用希沃助手拍照上传功能，将学生练习的内容展示在大屏幕上，并利用批注功能对例字进行分析。 教师示范 14’30”- 19 ’50” 鲜活、精准的教师示范，是学生最直接、最有效地操作模仿的途径，会给学生赏心悦目之感，在学生心目中形成偶像，为学生更为准确的临摹做好铺垫，且让学生从内心深处乐学善学书法，对书法长期保持兴趣。 师：要想写好这个字，还应该注意笔画特点 教师示范写 【生】安静、认真观察老师书写，等待临摹。 【生】比对修改（教师行间端正学生坐姿执笔，指导书写），展示交流（教师及时纠正学生书写方面的不足。） 利用实物投影，让学生更加直观地看到老师的示范。 练习临摹 19’51”- 25 ’46” 动作技能形成过程中的操作模仿、操作整合阶段，学生的动作品质、动作结构、动作控制、动作效能对于不同认知特点，不同能力的学生会有不同的效果出现，这需要教师因材施教、循序渐进，还需同时关注学生的心智技能。为此深入到学生之间的行间示范讲解更具针对性，力求让每个孩子在书法学习上均有所发展，书写技能上有一定程度的提升。 学生练习写岂。 行间示范，观察微课，比对临摹，展示评价 循环播放书法家演示：岂 提示学生哪笔写不好可以重点观察 临写1-2遍“岂”字。（教师行间示范指导，以鼓励表扬为主，针对不同层次的学生因材施 ... ...
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