9.老人与海鸥 教学目标 1.帮助学生学会“褪、撮、挫、昵、啧、瞻”6个会认字和“鸥、褪、饼、挫、昵、俯、驻、歇、瞻、涡”10个会写字；掌握“塑料、褪色、饼干、节奏、抑扬顿挫、乐谱、企盼、驻足、瞻仰、旋涡、相依相随”等词语。 2.指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情感。 3.引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学重点：体会老人与海鸥之间深厚的感情。 教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 教学准备：小黑板、录音机 教学安排：2课时 第一课时 教学目标： 1.学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。 2.了解课文内容。学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。 3.通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。 教学重点：体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。 教学难点：想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。 教学过程： 一、谈话导入： 我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画） 二、学习本课生字、新词。 1.检查预习生字、新词的读音情况。 （1）同桌互读，相互订正。 （2）指名读，强调： 旋（xuán）涡 塑（sù）料袋 模（mú）样 扇（shān）动 炸了营似（shì）的 （3）齐读加强记忆。 2.指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻 3.理解新词的意思。如： 抑扬顿挫———声音高低起伏和停顿转折。 亲昵———十分亲密。 三、在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。 1.练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。 2.请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题？（学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”？教师可以先设下悬念。） 3.认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。 （老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。） 四、引导学生学习第1至13自然段，通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。 1.默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。 2.根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容： （1）喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比喻是恰当、形象的。 练习朗读。边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。 （2）唤海鸥： ①学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。 ②指名朗读4至9自然段。 ③三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。 （3）谈海鸥： ①学生谈感受，教师小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是？（亲人一样，板书） ②齐读第13自然段。 五、结合板书小结课文第一部分内容。 六、布置作业： 1.继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。 2.抄写生字、新词。 教学反思： 第二课时 教学目标： 1.有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语 ... ...
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