北师大版五年级下册书法 第9课主次分明 教案

主次分明 教学内容： 北师大版五年级下册《书法练习指导》第9课《主次分明》 学生情况： 本班学生学习书法的积极性较高，由于书法教学的缺失，四年级才开始正式接触书法课程。本班学生基本准确地能够分析汉字的字形结构，而笔画特点，笔画与笔画间的关系，则要通过老师的引导才能准确分析。有三分之一的学生基本能够运用一些规范的书法语言表述特征，如：笔画描述用逆起笔、行笔、收笔等词语，分析结构时左右结构的用宽窄、长短、高低等词语去分析。 教学方式： 教学中采取分层教学，根据不同水平、不同技能的学生采用尝试体验、教师示范、交流评述、书法理论讲述渗透等方式，努力面向全体学生，使学生能够学有收获，有成功的体验、培养学生书法的兴趣。以观察、讲授、体验、比较为主。 教学技术： 1.教师能够熟练地应用多媒体设备，制作并灵活使用教学课件。 2.教师能够使用毛笔、粉笔熟练规范地随机示范书写。 教学目标： 1.书写时要做到主次分明，整体协调，提高学生审美、修身的高尚情操。 2.培养学生分析、比较能力以及正确的书写能力。 3.引导学生细致观察、专注书写，培养学生良好的书写习惯。 教学重点:掌握正确的书写要领，培养学生良好的书写习惯。 教学难点:字中的主次要分明,大小对比有分寸、美观协调。 教学准备：文房四宝、多媒体课件、白板等。 教学过程: 课前组织，收心教学 要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生情绪。呼吸练习，调节学生心境；让学生心情放松，自然进入写书法状态。 一、情景导入，激发兴趣 1.导语：同学们，刚才听到了歌曲是……对了《生僻字》！正如歌曲中所说：“我们中国的汉字，落笔成画留下五千年的历史，让世界都认识，我们中国的汉字一撇一捺都是故事。” 汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。今天，让我们一起走进第九课的学习———《主次分明》。 2.教师板书：第九课 主次分明 【设计意图】借助课件，利用大家熟悉的歌曲《生僻字》导入，一下子把书法与学生现实生活联系起来，亲近生活，很自然地让学生了解中国书法的深厚的文化底蕴等知识，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。一开始，激发学生学习书法的兴趣和求知欲、点燃学生对书法文化的热爱之情。 二、欣赏图片，理解课题 1.课件出示书法图片，理解书法“章法”。 章法即是指安排布置整幅作品中，字与字、行与行之间呼应、照顾等关系的方法。 2.今天我们讲的不是字与字、行与行之间的关系，而是一个字之内，部件与部件之间的呼应、照顾关系的方法———主次分明。（板书） 【设计意图】通过在伴奏音乐的欣赏中，对学生进行书法环境的熏陶教育。从大处着手，初步理解“章法”一词的意思。进而帮助学生掌握本节课要上的内容———主次分明的具体含义。 三、合作探究，明确要点 1.学生自学阅读课本23页的内容，思考:书写怎样把握字中主次要的部件的关系? (1)学生自学课本内容 (2)组员汇报要点，班内交流，教师点拨。 2.多媒体展示“右、飲、感”的书写，学生仔细观察，并分析写例字“右、飲、感”时应注意之处。 3.教师总结要点提示：书法家常常将字中的一部分放大，一部分缩小，从而形成主次的对比。一般来说，字中的主要部分常常笔画较粗、较重，字中的次要部分常常笔画较轻、较细。 4.教师示范“右”书写要点，学生观察。 （1）教师边写边说书写要点 （2）学生临写,老师巡视指导。 （3）评价、展示 5.教学“飲”字，学生观察。 （1）指名说该字的书写要点。 （2）学生动手临写,老师巡视指导。 （3）评价、展示 6.教学“感” （1）把你看到的书写要点说给同伴听。 （2）学生动手临写,老师巡视指导。 （3）评价、展示 【设计意图】这一环节学生由“小组讨论说一说” ... ...