《找次品》教学设计 教学内容： 教材第111—112页例1、例2 教学目标： 1、学会解决找次品这类问题的最优化方法。 2、通过观察、猜测、验证、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用“优化”方法解决问题的有效性。 3、体会合作学习取得成功的快乐。 教学重点： 理解天平找次品的方法。 教学难点： 观察归纳“找次品”这类问题的最优策略。 教学准备：课件 教学过程： 一.创设情景，感受新知： 老师年纪大了，这段时间的睡眠不是很好，可能是需要补钙了，所以到药店买了3瓶钙片。回到家后，拿着这几瓶钙片感觉不对劲，好像有一瓶轻了点，但它们的外表包装一样，老师根本无法辩别，你们有什么办法把它找出来吗？今天我们来研究解决这类问题———《找次品》 (板书课题--找次品) 二.出示学习目标。 （指名读） 三、学用天平，尝试用法： 1、解决导入问题：3瓶钙片，有一瓶少了3片，同学们你有什么办法把这盒少的找出来吗？ 生：打开瓶盖，数一数。 生：用手掂一掂，看哪瓶轻的就是少的那一瓶。 生：用天平称较容易。 师：像这样比较轻的物品，我们一般借助天平来测量它的重量。 师：那如何运用天平找出这瓶少了3颗的口香糖？ 生：利用砝码称出重量，再比较。 生：天平两端各放一瓶，如果平衡，说明剩下的一瓶是少的；如果天平不平衡，说明上扬的一端是少的。 师小结。 四、自主探索，学习新知： 1、活动一 有5瓶钙片，其中一瓶少了3片，同学们能想办法把它找出来吗？ 师：利用天平保证把它找出来，你准备怎样称？需要称几次？ ⑴小组利用学具，图示法，讨论交流，师巡视指导。 ⑵小组展示、交流。 师小结。 2、活动二：8个零件里有1个是次品（次品重一些）。假如用天平称，至少称几 次能保证找到次品？ (1)、小组讨论： ①把零件分成几份？每份是多少？ ②至少需要几次就一定能找到次品？ ⑵小组合作交流，探索方法并填实验记录表 ? 零件个数 分成的份数 每份的个数 保证能找出次品需要的次数 8 2 4，4， 3次 8 3 3，3，2 2次 8 4 2，2，2，2， 3次 师引导学生观察、比较、有几种称法？哪种称法最好？为什么？ （3）小组展示、交流。 (4)师小结。 3、总结:找次品的最优策略 五.课堂总结： 通过这节课的学习，你有什么收获？ 生谈收获
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