《气温和降水》 一、教学目标 知识与技能：理解等温线的含义，运用“世界年平均气温分布图”分析气温的分布规律。学生的读图能力、分析归纳能力及抽象思维能力得以培养。 过程与方法：学生对比等高线知识，认识等温线规律；应用世界年平均气温分布图片，小组探究，学会阅读和使用气温分布图的基本方法，说出世界年平均气温的分布规律。阅读地图，联系世界，掌握影响气温分布的三大主要因素：纬度位置、海陆位置、地形地势。 情感、态度与价值观：学生构建了地理空间概念，学生崇尚科学、努力探寻自然奥秘的态度和精神得以培养。 二、教学重点：阅读世界年平均气温分布图。掌握影响气温分布的三大主要因素。 教学难点：通过阅读气温分布图，分析气温的变化规律。 三、教学过程 我们首先来欣赏一段春晚视频，大家感受同一时间，各地气温的差异。 播放视频。 学生分析观看视频的感受。 教师：我国南方和北方的气温不同，世界各地冷热不同，气温的分布有很大差别。这节课我们来共同学习《气温的变化与分布》。 【设计意图】： 多媒体视频，设置疑问，导入新课，即给学生一种关于气温差异的切实感受和美的享受，又激发学生学习兴趣。 多媒体展示一条等高线，提问：这是一条什么线？学生回———等高线。多媒体展示另一条线，单位变成“摄氏度”，提问：你能试着说出它的名字吗？学生回———等温线。 我们首先要学会读等温线图。请大家注意观察图3．16，等温线图与我们学过的等高线图比较相似，请大家自主学习教材55页内容，分析下列问题： 1、等温线上，各点气温是否相等? 2、等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心。 3、等温线的稀疏与气温变化之问的关系。 4、运用等温线的延伸方向，分析气温差异的方向。 学生到大屏幕前指图汇报。 【设计意图】： 联系等高线知识，认识等温线特点，对比分析，更易理解和掌握。 过渡：世界各地的气温分布有没有规律呢？ 联系实际： 大家去过哈尔滨或海南岛吗？在电视节目中看过也可以，谈谈你的感受吧。 学生联系生活实际回答。 【设计意图】： 知识的呈现与学生生活实际相结合,架设生活与教材联系的桥梁,使学生在开放、自主、愉悦的气氛中驰骋思维、感悟新知，引入气温分布的一般规律。 教师：也就是说，同一时间内世界各地是气温是不同的。多媒体展示《世界年平均气温分布图》，请大家读图分析，完成探究一： 1、读“世界年平均气温分布图”，在南北半球分别描绘20℃、10℃和0℃等温线，随着纬度的升高，气温发生了怎样的变化？概括气温从低纬到高纬（两极）的变化规律。 2、气温差异的原因是什么？ 学生读图，到屏幕前描绘20℃、10℃和0℃等温线。 学生探究讨论，总结出世界气温分布的一般规律。(低纬度气温高，高纬度气温低)。 【设计意图】： 教师先不加引导，不过早限制学生思维，倡导学生探究发现；在探究发现的诸多结论中注重引导学生归纳、概括，效果更好。 联系实际： 炎热的夏天，赤脚走在沙滩上,把脚伸进海水,对比，感觉有差别吗？谈谈你的感受吧。 学生联系生活实际回答。 【设计意图】： 知识来源与生活，以学生知道的实例启发学生思维，这比老师直接讲理论更有效。教师的“诱”与学生的“悟”巧妙链接。联系生活实际，活跃课堂气氛，为学习海陆气温差异埋下伏笔。 教师多媒体展示世界1月和7月平均气温分布图，指出等温线在海洋和陆地处发生偏折，请学生小组讨论，分析探究二： 以北半球为例，分析同纬度陆地和海洋，冬季气温哪里高哪里低？夏季气温哪里高哪里低？ 教师强调：同纬度的海洋和陆地，气温比较。（提示：参考规律一） 学生小组讨论，教师下座位中指导。 【设计意图】： 针对难点找准学生思维的障碍，切中要害精巧设问，给学生提供思维的线索，形成解决问题的 ... ...
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