《走之儿》教学设计 时间 科目 书法 课题 走之儿 教材分析 《走之儿》是北京师范大学-出卷网-《书法练习指导》五年级上册第10课的内容，教材先是让学生欣赏一组不同时期、不同形态的“道”字，引发学生学习的兴趣，接着出示了“走之儿”，并总结了它的书写要点，然后用“遥、运、選”三个字来分析带走之儿的字结构特征。教材这样安排主要是让学生认识走之儿的形态，掌握走之儿的书写要领，走之儿与右上部件之间的关系以及带走之儿的字的结构特征。 学情分析 按教材的设置，五年级的孩子应该能比较熟练地掌握汉字基本笔画的写法，并学习了一部分偏旁部首的写法，掌握了一些汉字的书写规律。但孩子们的书法学习还不太规范不太系统，所以他们有可能对笔画书写达不到熟练的程度，在书写走之儿和带走之儿的字时可能困难会比较大。 教学 目标 1、感受走之儿的形态美，初步掌握走之儿的书写要领。 2、整体把握道字的结构，初步掌握带走之儿的字的结构规律。 3、初步感受“道”字的文化内涵，初步感受书法艺术的独特魅力，渗透价值观的教育。 教学 重点 1、初步掌握走之儿的书写要领。 2、整体把握道字的结构，初步掌握带走之儿的字的结构规律。 教学 难点 1、掌握走之儿中“横折折撇”和“捺”画的写法。 2、按带走之儿的字的结构规律书写道字。 教学方法 直观演示法、示范讲解法、分析归纳法、练习体验法、交流评价法 教学 准备 PPT课件、微课、书法练习纸。 教学过程 教学 过程 教学 过程 一、观看一段故事 1、欣赏《兰亭序》。 （1）出示书法作品《兰亭序》，学生欣赏。 （2）教师简要介绍《兰亭序》。 王羲之的《兰亭序》：共二十八行，三百二十四字，章法、结构、笔法都很完美，自始至终流露着一种从容不迫，潇洒俊逸的气度，给人以高雅，清新，华美的艺术感受。因此，历代书家都推《兰亭序》为“行书第一” 2、观看《王羲之写兰亭序》的故事。 （1）学生观看故事。 （2）看后提问：故事中说《兰亭序》中有一个字成为书法史上的一绝，这是个什么字呢？（之） 3、导入，板书课题。 二、认识一个汉字 1、出示甲骨文： 这是个什么字呢？ 2、观看微视频 《“辶”的字源及演变》。 3、小结。 辶，音chuò，同“辵（chuò）”，“辶”作为部首叫“走之儿”，又称“走之底”。部首为“辶”的字许多和“走”有关，如：遥、运、选、这…… 三、学写一个部首 1、带着问题观看微视频《走之儿的写法》。 （1）“走之儿”由哪些笔画组成？ （2）“走之儿”体现出哪三种美？（阳刚之美、动态之美、 灵动之美） （3）“走之儿”怎样写呢？（点要抬头，次笔左倾，一波三折、飘动轻灵） 2、观看后汇报。 3、教师范写“走之儿”，学生手指书空。 4、指导学生练习。 （1）双钩 学生书写，教师引导学生评价。 （评价标准：1、整体把握：点要抬头，次笔左倾，一波三折、飘动轻灵。2、笔画是否规范） （2）单钩、评价。 完成之后在小组中互评。 （3）临写、评价。 先指导学生在田字格中给笔画定位，之后再指导书写。 四、书写一个“道”字 1、运用基本形分析“道”字的结构。 如果用两个绿色长方形概括走之儿旁，用红色长方形概括被包围部分，你认为哪种结构图最正确？为什么？ （第一个平捺太短，没有托住被包围部分；第二个被包围部分过小，这样都会导致重心不稳。） 2、教师示范“道”字的写法。 3、双钩“道”，评价。 评价标准:（1）笔画是否规范。（2）首笔起笔要低于被包围部分。（3）平捺要宽于被包围部分。 4、以“道”字为例，初步感受走之儿的不同写法，归纳总结带走之儿的字的结构规律。 （1）首笔起笔要低于被包围部分。（2）平捺要宽于被包围部分。 五、感受一种文化 1、欣赏不同历史时期、不同字体的“道”字。 2、初步感受“道”字的文 ... ...
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