《主次分明》教学设计 教学目标： 1、通过临摹“三、日、尹、之、直、成、也、史、中”，初步认识主笔的作用。 2、通过书写“志当高远”，领悟主笔的变化。 3、通过观察、比较、思考、临写，能初步掌握正确找出和书写主笔的能力。 4、通过临帖书写，感悟深厚的书法文化和书法的美感。 教学重、难点： 教学重点：掌握一个字中主笔的结构规律和用笔特点。 教学难点：运用主笔突出的结构规律和用笔特点拓展到其他字的训练，从而掌握读帖临帖的方法。 教学过程 一、创设情景，激趣导入。 师：孩子们，今天老师将再次带领大家进入书法课堂，进入书法课题，我们坐姿要（生答：头正身直臂开足平） 师：大家端正的坐姿看上去精神抖擞 1、激趣： 孩子们，在我们美丽的校园中，有几幅字吸引了老师的注意。写这几个字的书法家就在我们学校，她是谁呢？你们猜一猜。（学生猜）看来张诗棋在孩子们心目中地位很高啊，对，她就是我们班的张诗棋同学，让我们把掌声送给她。 现在老师要考一考你们，张诗棋同学写的是什么书体？（学生答：颜体楷书） 你能评价一下她写的字吗？（学生答，老师要作出评价：你观察得真仔细、看得很认真、老师也认为这里写得好） 2、引入： 师：在一个字中有很多的笔画，有的笔画粗，有的笔画细，有的笔画长，有的笔画短，这是为什么呢？（停一下）这就像一棵树一样，有一根主干是长的，粗的，其他的枝叶就紧紧地围绕在主干的周围，比如张诗棋写的“书”字，你们看哪个笔画像树的主干？为什么呢？有了这个竖画，这个字重心就平稳了，也更有力了。我们把（学生读：在一个字中起着平衡和稳定重心的作用的笔画，叫做一个字的“主笔”） 板书：主笔：平衡 稳定重心 师：看来，主笔在一个字中的作用是平衡和稳定重心的。 二、初步认识（独体字的主笔）： 1、引出独体字： 师：是不是只有张诗棋的字才有主笔呢？我们在古代的著名碑帖里面去寻找答案吧！ 出示独体字：十、中、羊、本、未、土、百、女、兴、来、少 师：这是唐代著名书法家颜真卿的《颜勤礼碑》里面的一些字，你们看这些都是什么结构的字？（生答：他们都是独体字） 2、就像书字的竖笔一样，你们能找出它们的主笔是哪一笔吗？下面分组进行讨论（生讨论，然后回答）找到几个说几个。 3、分组写： 师：孩子们都找到了这些字的主笔，现在老师把这些字分别装在五个信封里，由组长上来抽取，然后发给各自小组成员。 师：现在各组都拿到了自己要写的字，我们五个小组来进行比赛，看哪一个小组写得最好。 要想把字写好，先要学会观察，学会读帖。现在各自小组分组讨论自己要写的字，看怎么才能把它写好，讨论完后每组推选一个孩子进行总结发言，其他孩子补充。 学生分组讨论。 师：下面每组推选一位孩子来发言，发言完后如果你们赞同就用掌声来表示，如果有要补充的就举手发言。第一组。。。。。。 根据学生的发言，进行板书：长 粗 舒展 师：你们观察很仔细，老师给你们总结一下，在横作主笔时要写得长一点，竖作主笔时 要写得粗一些，直一些，撇捺勾作主笔时要写得长并且舒展一点。 师：现在开始书写，老师提醒三点： 1、要写出主笔的特点。 2、书写的姿势要正确：头正身直臂开足平。 3、每个字书写二遍。 学生书写，老师分组示范（用红色墨汁）或者给写得好的画圈。 4、展示评比： 老师选两组孩子的两件作品，在展示台前展示。同组的学生（请两三个人）根据评价标准评价并奖励红星。 现在每组分组对每个同学进行评价，就像刚才这两组这样借助评价标准评价并奖励红星，看你那一组每一个同学能得到几颗红星，现在开始。 三、深入认识（合体字的主笔） 1、刚才孩子们的讨论很热烈，下面老师给大家示范几个字，你们边跟着老师进行书空练习，边思考这几个字的主笔是什么 ... ...
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