课 题 撇 设计者 教学目标 1、初步了解撇的几种形态 2、掌握直撇、短撇的写法和用法 3、知道笔画的运笔过程，体会撇的饱满和力度； 4、练习用毛笔书写带有撇画的汉字。 教学重点 “撇”的用笔方法。 教学难点 1、对“直撇”、“短撇”的角度、长短的控制； 2、“撇”收笔的用笔方法。 课前准备 教师：实物投影、毛笔、毛边纸、墨汁、字帖、红颜料等。 学生：书、笔、墨、纸、砚。 教学时间 2课时 第一课时 教学过程 学生活动 备注 （个别化教学、设计意图 一、 故事导入 1、讲欧阳询《下马观碑》的故事。 唐朝有位著名_??????_家叫_??§é??è??_。他的字非常漂亮，自成一体，被人们称为“欧体”。 ?有一次，欧阳询和儿子一起出门访友，半路经过一座古墓。墓前立着一大块石碑。碑上的字刚劲有力，吸引住了欧阳询。他看了好久也舍不得离开，于是就让儿子先回家，自己继续留在碑前，看了又看，学了又学。一连三天，直到把字学好了，才动身离开。 2、同学们听了这个故事，你得到了什么启示？ 3、小结： 看来想要把字写好，一定要多看、多想、多练。 二、 导入新课。 1、今天这节课我们一起学习撇的写法。 2、出示三种撇， 师：同学们动动脑筋观察图片上的撇的形态，它们能让你联想到什么？（像什么？） 3、小结：同学们的想象力真丰富！我们发现有的撇像弯刀，有的撇像柳叶、有的撇像鸟嘴…..它们的共同特点都是既有兰叶般潇洒，又有象牙般坚实。我们把不同形态的撇分为：长撇（斜撇）、短撇和竖撇。 三、学习撇的写法。 1、长撇的写法。 （1）师：同学们还记得我们上节课学习的悬针竖的写法吗？大家猜猜看，如果我把悬针竖旋转45°它又会变成什么笔画呢？ 教师出示悬针竖，并将悬针竖顺时针旋转45度。 （2）学生观察： 长撇（斜撇）和悬针竖有什么区别？ （3）生讨论交流。 （4）师小结：（你观察的真仔细，总结的很到位！你的眼睛真亮，这么细微的变化都被你发现了。） 相同：起笔方式上，都要顿笔 不同：运笔方向上，竖直接向下行笔，撇往左下行笔，末锋稍有飞起。 师：好现在我们把课本翻开到第21页，看看课本上是怎么教我们写长撇的。在看书的过程中同学们可以用手指在书本上比划练习。 （5）师写斜撇，生书空。 好，看好的同学做起来，老师给大家做个示范， 教师小结写法，并示范书写。 a藏锋起笔b中锋向左下行笔c渐行渐提，d露锋尖收。 我们在书写的过程中要求撇画要：挺直、饱满（板书） 学生书空练习“撇”三遍，再在练习纸上练习3遍，教师巡回指导，纠正写字姿势。 邀请一位同学上台展示一下他自学的成果。 师：恩，大家看看这位同学的撇画有没有做到挺直饱满的要求？有没有其他同学想要来挑战一下？好，这位同学上台展示一下，其余同学拿出自己的纸笔，老师相信你们在下面同样能写的更好，超越台上的两位同学。 2、教学汉字“左”。 师：长撇我们学会了，那老师来考考大家，如何把带有长撇的“左”写的美观大方？谁来给我们分析一下？ （1）出示“左”。生观察。 （2）生分析“左”每个笔画在米字格中的位置。 （3）师示范并指出书写过程中要注意的关键点。 （4）生练习“左”三遍。教师巡视，纠正双姿。 （5）出示学生写的“左”字（2~3人）， 集体讲评： ①“撇”有否做到“挺直饱满”？ ②适当涉及讲评“左”字的结构。 （6）根据点评出现的问题，学生进行修改调整，再写3遍“左”。 3、教学汉字“在”。 （1）出示“在”。生分析“在”每个笔画在米字格中的位置。 （2）师示范并指出书写过程中要注意的关键点。 （3）生练习“在”三遍。 教师在学生书过程中巡视指导，对薄弱的学生进行手把手教学，结束时分别展示优秀学生的作品及出现较多共性错误的习作各一幅，让学生进行评析。 师：两位同学的字都不分伯仲，各 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
