湘美版 三年级上册书法 8.撇 教案

《撇》教学设计 目标分解依据： 1. 《中小学书法教育指导纲要》中的相关陈述： 学习和掌握硬笔、毛笔书写汉字的基本技法，提高书写能力，养成良好的书写习惯。感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位。激发热爱汉字、学习书法的热情，珍视中华优秀传统文化，增强文化自信与爱国情感。 2.基于指导纲要的教材分析： 《撇》是湘版书法练习指导三年级上册第二部分“基本笔画”第八课内容。本课通过对撇的形象剖析自由联想，对写法的深入分解学习，使学生掌握撇的基本规律和基本写法。后附两个含有撇的例字“左”、“在”的基本写法，使学生可以把对笔画的掌握带入到字的练习中，扩大了书写的广度。对比鉴赏展示了三位书法家风格迥异的楷书作品，提高了学生审美能力又开阔了视野，为学生奠定了书法的学习方向———文化、美和个人风格的结合。笔顺的基本规则揭示了书法的书写功能，提醒学生按照笔顺书写，增加字体的美观，也给将来书写其他书体奠定了基础。 3.基于学情分析： 对于刚刚入门开始学习毛笔书法的三年级学生来说，本册书的编排形象易懂，清晰而且有文化的渗透。因为毛笔书法对学生来说比较陌生，三年级的学生又处在灵活易动，充满想象力的阶段，教学过程中，如何让学生在学习笔画、单字的过程中感到有趣味并在自我觉察上有所感悟，并深入文化，浅尝修身养性的魅力，显得既重要又颇为挑战。 学习目标： 1.通过“学书五步法”初步学会撇的写法，感知撇的特点和变化。在自评校帖中感受自己的技法和内在心理历程的变化。 2.运用“学书五步法”初步学会“左”字的写法。通过互评，提高鉴赏能力，感受人与人之间的关怀和互助，以便将此延伸到生活中。 3.通过对字的对比和欣赏，提高学生的审美能力、觉察能力，初步感知书法艺术修身养性的魅力。弘扬祖国的传统书法艺术，激发学生的人文情感和文化情怀。 学习重点、难点: 重点：让学生掌握“撇”的运笔过程，指导含“撇”字的结构安排。 难点：在学习书法的过程中，体会撇在字体中的变化，提高观察、审美能力。 评价任务： 评价任务 针对目标 掌握撇的外形和书写基本规律，以及撇放在字中的变化，提高观察读帖的能力和书写反思的水平。 目标1 能够使用“五步法”来学习书法。 目标1、2 自评和互评提高观察体会能力并交流学习。 目标1、2 感受我国书法艺术，体验文化历史，增强民族自豪感。 目标3 教学过程： 环节 目标 学习活动 评价要点 书法史导 入 目标 1、3 1.将中国书法史带入课程中，给大家呈现王羲之学书的环节。 2.说一说在自然中发现的书法。 3.总结故事的目的，让学书认识到书法与自然的关系。 导入新课 设计意图：以磅礴宏伟的书法史开篇，让学生不仅回顾了以前所学到的书法史知识，也以故事的形式使得学生认识书法和自然的关系，增加自己的审美意识，增加文化积淀。 学生能否积极参与课堂互动，进入故事中。是否对书法和自然的关系有所体验。 学习写“撇” 目标 1、2 1.复习学习书法的五步法。学习撇。 2.读帖 3.教师示范，学生对临，反思对临效果 4.双钩，填墨，对比。 设计意图： 双钩的技法使得学生能够很快的对字的形有精准的描摹，发现自己的不足之处。为学生自学，自我查找书写的问题提供条件。 5.再临，校帖 6.冥想，背临，校帖。 设计意图： 冥想的设计，可以让学生体验到由学习到学会之间的区别，并更好的让学生记忆字的写法，为更加深入临摹奠定基础。 7.分享过程体会。 8.互相学习并评价。 设计意图： 学生以五步法来学习“撇”，不仅增加学习书法的步骤性，也增加学生多种角度的体验性。为学生在学习书法的过程中更多觉察奠定了基础。五步法给学生更好的自学书法，养成自学习惯奠定了长远的基础。 1.学生能够比较熟练地使用“五步法” ... ...