中小学教育资源及组卷应用平台 12《湖心亭看雪》教学设计 学习目标 1.熟读并背诵课文，体会本文白描的写法。 2.整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境。 3.联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。 教学准备： 多媒体、课件 教学过程： 第二课时 一、温故知新 翻译下列句子 （1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 （2）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 （3）湖中焉得更有此人！ （4）莫说相公痴，更有痴似相公者。 二、理清结构 课文可以分为两部分： 第一部分（1）：交代了看雪的时间、地点、天气状况和赏雪的具体经过。 第二部分（2）：写湖心亭奇遇。 出游时间，气候、环境：崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 看雪的具体时间，船中所见雪景（远景）：是日更定矣......舟中人两三粒而已。 亭中会客经过：到亭上，有两人铺毡对坐……客此。 借船夫之口抒发感慨：及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 4.翻译读，理解句意 三、精读赏析 1.齐读文中写雪景的句子，说一说：作者看到了怎么样的雪景？ 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 ，如果将原文中的句子进行修改，哪一句更好，为什么？ 修改前：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 修改后：雾凇沆砀，天云山水，上下一白，湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已。 三个“与”字，营造了一种天人合一的痴迷境界，给人天地之间茫茫一片、浑然一体的感受，如果去掉，“天云山水”就好像有了明显的界限似的。 “一痕”写出了作者视野的开阔；“一点”显得亭子在湖中小巧玲珑；“一芥”写出扁舟极轻极淡；“粒”字更让人眼前一亮。这些夸张之语使描写更加贴切自然，形象生动地写出了天地的空旷、人物的渺小。 作者的视角好像在高处在远处。由“痕”到“点”到“芥”到“粒”，量词一个小似一个，给人一种天地之大，人物之小，人于茫茫天地间如沧海一粟的深沉感慨。如果换成“条”“座”“艘”“个”四个寻常的量词则没有这种表达效果。 3.“独往湖心亭” 与“舟中人两三粒而已”前后内容表达很矛盾，如何理解？ （1）作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在作者心里，这里只有他自己，他忘乎所以，忘记一切俗念，只想着赏雪，这是一种脱俗的想法，所以“独”字表现他的超凡脱俗。 （2）他认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟子对“相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“独”字表现他的孤傲清高。 4.这段写雪景的文字简练朴素、不加渲染，这是什么写作手法？ 这是白描的写作手法。 白描原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。 白描，写作中是一种描写的方法。指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。特点：不施浓墨重彩，不加烘托渲染，少用形容词和修辞。 5. 如何理解文中舟子所说“莫说相公痴”中的“痴”？他“痴”表现在何处？ ①“痴”于行：不寻常的天气，不寻常的时间，不寻常的行踪。是日更定矣，余拏一小舟，独往湖心亭看雪。———与众不同、不随流俗。 ②“痴”于景：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。———混沌一片的冰雪世界，人于天地间如“沧海一粟”，既痴迷于天地之广大，又倍感孤寂落寞。 ③“痴”于情：湖中焉得更有此人！———他乡遇知己，天涯遇知音。 痴行—痴景—痴情：痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。 6.“他乡遇知己， ... ...
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