教学基本信息 课题 《横钩》 指导思想与理论依据 指导思想： 本课以小学语文新课程标准中对于写字的要求为指导，以学生发展为本，以学生为教学主体，着力体现以下基本理念：培养学生自主、合作、探究的方式参与教学活动，使学生在感受、体验中学习书法知识和技能，提高书写能力，掌握书写规律，养成良好的书写习惯。通过欣赏、分析、书写教材中的例字，体会基本笔画的形态美，感受汉字的结构美。 理论依据： 维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立 活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。本课教学着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。 教学背景分析 教学内容分析: 本课隶属小学北师大版《书法练习指导》教材三年级上册。本课的内容是让学生体会两种不同形态的横钩的写法：横后作钩，钩部不向上凸起；横钩作钩，钩部向上凸起。并且让学生体会含有这两种形态横钩的范字“军”和“宫”的结构特点和临写方法。同时本课对“集字”的创作方式进行了介绍和说明。 本课分为两课时： 第一课时内容是：横钩的笔法练习，以及由横钩组成的宝盖头的结构特点；相关范字“宫”的临写，欣赏当代名家作品。 第二课时内容是：秃宝盖在具体汉字中的结构特点，以及“军”的临写，同时了解“集字”的创作方式，作用。欣赏《圣教序》并了解其由来以及其作者怀仁。 学生情况分析： 三年级学生经过一个学期书法课的学习，在知识经验方面：首先，对欧体的笔法特点和欧字的结构特点有了初浅的认识，对《九成宫》的来历以及作者欧阳询有了一定的了解。其次，他们对“笔墨纸砚”的知识、描红、临拓的学习方法等常识有一些了解。在学习兴趣方面：通过以往的教学体会，学生对执笔写字有浓厚的兴趣和自信心，对与书法相关的文化知识和文化背景也有较浓兴趣，学生愿意深入探究事物的本质从而理解文化内涵；有意愿了解笔画和结构“美”，喜欢模仿老师写的字，喜欢临摹字帖。在学习能力方面：三年级学生有较强的观察、分析、探究和表述能力，书写基础好的学生人数较多，但由于接触书法学科仅仅接受半个学期18节课的书法学习，学生笔画质量较弱，九成宫的结构意识，如内紧外松、上紧下松、左紧右松......尚未形成。 教学目标(内容框架) 知识与能力： 认识横钩的基本形态特征,学习横钩的写法。 认识横钩的形态与其在字中的作用。 体会横钩爱宝盖头中的形态和作用，写例字“宫”。 过程与方法： 通过观察图片，以及拆分横钩模型的方法认识横钩的基本形态，感知横钩的写法。 通过小组讨论交流，自主探究横钩的写法。 通过读帖，认识横钩的不同形态以及在字中的不同作用。 通过观察辅助线，观摩老师范写的学习方式学习“宫”的写法。 情感态度与价值观： 引导学生建立书法与生活的联系，激发学生热爱生活，热爱大自然，热爱书法。 培养学生小组合作的意识。 引导学生体会追求书法艺术之前的平心静气，笃志好学的心理素质。 教学重难点：1.认识横钩的基本形态特征； 2.学习横钩的写法； 3.认识横钩的形态与其在字中的位置关系。 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间 安排 一、 带入情境，引出课题。 带入情境，引出“鸟儿”： 播放背景音乐，出示春景水墨画。 谈话引入：同学们，我们告别了冬天，渐渐地，渐渐地，春回大地，万物复苏，天地万物被渲染了富有生机的色彩。你知道哪些与春有关的诗句吗？ 2.激发想象，引出课题： 引导学生从鸟尾至鸟喙勾勒出鸟的形 ... ...
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