班级及教材 学科 书法 课题内容 7 一课一字“善”———《口字底》 指导思想与理论依据 总纲：“中小学书法教育，必须以中国传统经典碑帖与汉字文化为基本内容，加强对祖国文字的理解与热爱，以提高汉字书写能力和书法艺术审美能力为基本目标，以课堂教学与课外实践为基本途径，适当融入中国其他优秀传统文化教育。” 在书法教育教学中，以“总纲”为基本宗旨，以“经典碑帖与汉字文化”为基本内容。以“九大原则、三维目标、一个目的”为基本理念。面向全体，让每一个学生写好简化字、熟知繁体字！遵循书写规范，关注个性体验。加强技能训练，提高文化素养。 在课堂教学中，严格遵循“九大原则”,完成“三个目标”，以“一课一字，一字多得”为基本方法，切实提高课堂教学的实效性。 书法教学是一门实践性很强的课程。“初学分布，但求平正。”本课通过对中国经典碑帖欧体楷书的临摹，根据“先重结构，再重用笔”的原则，首先强调提高整体学生眼的观察力，随班就读生在同学与老师的帮助下，创设情境，便于理解分析。然后重点培养随班就读生学生和整体学生手的表现力，只有“察之者尚精”，才能“拟之者贵似”。 本课，在数字化设备的帮助下，通过“先观察再思考，先动脑再动手”；有效提高全体学生的观察能力，注重通过“比较法”“演示法”“讨论法”等方法启发随班就读生的答疑解惑，有针对性地对就读生朱海钰进行同伴陪伴式的个别化指导，歌谣练习，点赞评价，进而提高朱海钰同学的自主动手的表现力和创作力以及自主学习的解惑力和实践力。同时让其感受到自己的进步，促其在与同龄伙伴间的语言互动中发展语言的表达能力，逐步增强自己的信心和能力。 教学背景分析 教学内容： 《 一课一字“善”》一课，属于《口字底》一课的例字探究，是北京师范大学出版的实验教材《书法练习与指导》四年级下册第二单元第7课。 本课教学安排的是书写实践活动———《口字底》一课中的第二课时，例字的实践《一课一字“善”》。在欧体楷书中，第一课时《口字底》的形态千变万化，其具体写法要根据偏旁在字中所处的位置、地位以及字中其它部件的关系而定的。 本课教材中安排了三个例字，“后”“唐”“善”中，口字底的形态变化存在很大的差异，让学生体会口字底在不同的字中形态作用都有所不同，体现了知识的丰富性。 本课时中，我主要通过“善”字的实践，进而让学生感受“善”字的字体变化，体验“善”的结构安排，尝试“善”的章法布局，品味“善”的精神含义，以此激发学生对汉字的热爱之情，与人文气质。 学生情况： 技能状态：在前面课程的基础上，他们几乎都能对欧阳询的碑帖有所了解，但对于“口字底”的例字中“善”的书写方法，技法和规律特点，了解的还不是很深入和全面。大多数的学生对“善”的笔画在例字中的形态体势，笔画在格中的黄金比例、笔画之间的相互结构关系，掌握的还不够稳定和准确。 针对诸上问题，以学生为主体，书写实践中巩固笔画的技法技能，以小组合作的方式，不断探究书写技能中的量化指导与尝试质疑的练习。让他们真正找到书法书写技能的钥匙，走进例字练习，走进书法实践。 随班就读生学习书法状态：十一岁的随读生好奇心强，性格内向，很喜欢上书法课，对各种字体，各种笔画，各种作品都有着很大的好奇，都想亲自试一试，但课堂上缺乏勇气和自信，还需在课堂上有针对性地对就读生朱海钰进行同伴陪伴式的个别化指导，歌谣练习，点赞评价，让其感受到自己的进步，从而增强自信心。课上我为其安排了认真负责的助学伙伴，适时提醒，多媒体辅助等多种支持策略，助其顺利完成学习任务；同时为其提供展示才能的机会，增强其语言表达的积极性。 教学方式及手段说明： 小组合作尝试质疑与量化指导技能书写、分析 ... ...
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