课题 ?向背有致? 授课日期 ? 课时安排 1 教学目标 1.通过“国、月”两字初步了解书法结构的向背有致原则，并能在书写中有所体现。? 2.学习不同结构汉字中的向背变化，并在实际书写中处理好向背关系，形成和谐统一的整体。? 3.欣赏颜真卿《勤礼碑》《告身书》，感受“颜体”楷书的端庄厚重之美。 重点难点 重点：通过分析、临写“国、月、侍、行”等字，理解向背有致原则，并能书写表现。? 难点:?准确表现汉字中的向背关系，在实际书写中做到向背有致、和谐统一。 教学准备 笔、墨、纸、砚、垫毡、多媒体、视频展台等。 《勤礼碑》中向背有致的字的字例复印件，每生一张。 教学过程 一、导入新课? 1.了解向背的含义。? ?? 教师请两位同学上台，做面对面和背靠背姿势。? ?? 教师把这两种姿势用符号“（）”“）（”表示出来，给这两种姿势取个名字———相向”“相背”。? 板书：“（ ）”———相向 “）（”———相背 2.教师小结:像这样两个人面对面和背对背的姿势，在汉字中也随处可见。今天，我们就来看看汉字中的这种向背关系。? 二、学习新知? 1.初步感知笔画间的“向背”。? （1）课件出示“国、月”两字，请学生找一找其中的向背关系。???“国”字外框两竖如面对面两人，呈相向状。“月”字外框两竖如背对背两人，呈相背状。? （2）临写上述两字，教师巡视指导。? （3）指导评价。选取优劣作业，对比点评。 重点评析向背的笔画，弧度是否合理。小结。??? （板书课题:向背有致）? 2.深入理解不同结构中的向背。? ?? 课件出示“侍、行、门、敏”。思考:? （1）请学生想一想:向背是不是只存在于汉字外框纵向的竖笔呢？? （2）教师提问:这些字哪些笔画作了相向或相背的安排？????? 学生讨论。明确:? ??? “侍”字左右两部分相向，顶端靠近。???? “行”字两竖外拱，左右相向。? ??? “门”字左右两竖相背。??? “敏”字“每”横折钩左拱，“文”捺向右之势，顶端靠近，背而不离。? 教师小结:向背变化在不同结构的汉字中都会存在。有的体现在两个笔画间，有的体现在两个部分间。在左右结构、包围结构的字中表现较为明显。? （板书:两个笔画间的向背、两个部分间的向背）??? （3）学生临写“侍、行、非、敏”。 教师巡视指导，师生互动评价。?? 三、拓展延伸? 1.拓展比对。 出示课件，展示褚遂良与颜真卿是如何处理向背关系的。体会相同汉字中的笔画用不同的处理方法能产生不同的视觉效果。? 2.拓展思考。 出示课件：“河、顺、雅”，请学生说一说这三个字中哪些笔画做了相向或相背的安排；??? 用学过的知识自主分析字中的向背关系。? 3.欣赏《勤礼碑》：唐代著名书法家颜真卿71岁时，为自己的曾祖父颜勤礼书写的碑文，属于颜体成熟时期的作品，共计1667字，结体方正茂密，笔画横轻竖重，笔力雄强圆厚，气势庄严雄浑。是学习“颜体”书法的优秀范本。?? 四、整理反思? 1.思考并说一说，本节课学到了什么。? 2.清洁、整理学具。 ... ...
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