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课件网) 人教版第三册第三单元 教材从引导学生观察实物中的角开始，逐步抽象出几何图形。 学生再通过实践操作活动：用一张纸折角、用两根硬纸条做活动角，逐步形成角的表象。 ①学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。 ②教学中不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。 创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神。 1、知识目标: 2、能力目标： 3、情感目标： 通过让学生观察、操作分析、比较等，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。 初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，会用直尺画角。 1、形成角的正确表象。 2、建立角的概念。 3、画角。 重点： 理解角的大小与两边长短无关，与两边叉开的大小有关。 难点： 1、加强观察和操作，帮助学生形成角的正确表象。 2、利用多媒体优势，优化课堂教学。 3、创设生动活泼的教学情境，促使学生全身心投入到学习活动中去。 4、自主、合作、探究的学习方式。 观察感知 → 实践操作 → 抽象概括 （二）引导发现，活动探究 （三）闯关游戏，巩固新知 （四）课堂总结，引发反思 教学模式： 教学环节： （一）激趣引入，魔术表演 （一）魔术表演，激趣引入 （一）魔术表演，激趣引入 观察感知 → 实践操作 → 抽象概括 （一）魔术表演，激趣引入 （二）引导发现，活动探究 （三）闯关游戏，巩固新知 （四）课堂总结，引发反思 教学模式： 教学环节： （二）引导发现，活动探究 做活动角 找 角 → 折 角 → 画 角 → 归纳角 → （二）引导发现，活动探究 做活动角 找 角 → 折 角 → 画 角 → 归纳角 → （二）引导发现，活动探究 做活动角 找 角 → 折 角 → 画 角 → 归纳角 → （二）引导发现，活动探究 做活动角 找 角 → 折 角 → 画 角 → 归纳角 → （二）引导发现，活动探究 做活动角 找 角 → 折 角 → 画 角 → 归纳角 → （二）引导发现，活动探究 做活动角 找 角 → 折 角 → 画 角 → 归纳角 → 顶点 一个角有一个顶点，两条边。 边 边 （一）魔术表演，激趣引入 （二）引导发现，活动探究 （三）闯关游戏，巩固新知 （四）课堂总结，引发反思 教学模式： 教学环节： 观察感知 → 实践操作 → 抽象概括 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） √ √ × √ × （ ） × 1.找出哪些是角？哪些不是角？ ３个角 ４个角 ６个角 2.找找看,“我”的身体上藏着几个角？ （1）摆一个角至少要几根小棒？ （2）用三根小棒能摆3个角吗？ （一）魔术表演，激趣引入 （二）引导发现，活动探究 （三）闯关游戏，巩固新知 （四）课堂总结，引发反思 教学模式： 教学环节： 观察感知 → 实践操作 → 抽象概括 （一）魔术表演，激趣引入 （二）引导发现，活动探究 （三）闯关游戏，巩固新知 （四）课堂总结，引发反思 教学模式： 教学环节： 观察感知 → 实践操作 → 抽象概括 一个角的大小和两条边叉开的大小有关， 和两条边的长短无关。 板书设计 角的初步认识 ... ...
