认识0 【教学目标】 1．认识“0”，了解其含义，会写“0”。 2．掌握0-10各数的顺序，加深认识数的排列顺序。 3．体会“0”在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。 【教学重点】 认识“0”，了解其含义。 【教学难点】 理解“0”可以表示起点和分界线。 【教学过程】 一、活动一：情境引入 谈话：同学们见过苹果树吗？你摘过苹果吗？今天老师为大家带来了一棵特别的苹果树，（出示苹果树图） 你发现什么了？ （指名回答，引导学生从图中获取信息，如共有10个苹果，每个苹果上面都标有一个数等。） 你们想摘下这些苹果吗？下面我们就来做一个摘苹果的游戏，好不好？ [设计意图：谈话导入亲切、自然，由学生感兴趣的摘苹果游戏引入，调动起学生的学习积极性，并自然过渡到下面的问题情境中。] 二、活动二：摘苹果，提出问题 1．说明游戏要求：选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家上面的数是几？表示什么意义？然后再把它贴到黑板上。 2．指几名学生上前摘苹果。 3．提问：苹果摘完了，你能提出什么问题吗？小组讨论一下。 引导学生观察，小组交流提出：一共摘了多少个苹果？能不能把这些苹果排排队？树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？等 [设计意图：这一环节的设计是让学生在做中想、做中学。通过摘苹果这一活动既复习了前面所学的有关数的知识，又在活动结束时引导学生提出问题，培养学生发现问题、提出问题的能力，树立初步的数学问题意识。] 三、活动三：自主解决问题 1．一共有多少个苹果？你是怎么知道的？ 学生独立回答，交流不同的方法。 2．如果把这些苹果排排队，可以怎么排？同桌相互说一说。 让学生上前排，展示不同的排法。 3．树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？请你自己想一个表示的方法，然后小组交流。 [设计意图：汇报时注意让学生说清自己的想法，鼓励个性化的表示方法，让每个学生的想法都得以展现。] 4．教师说明：在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。(板书“0”) [设计意图：让学生数数、排列，运用了前面所学的知识，使他们体会到数学在生活中的应用，密切了数学与生活的联系。在解决新问题的过程中，放手让学生自主探索，并引导学生及时把自己的成果与他人进行交流。在这一活动中注意解题策略的多样化，鼓励学生出现与众不同的方法。] 四、活动四：认识0 1．写“0” 同学们看“0”像什么？你会写吗？试一试，看谁写得最漂亮！ （学生写后，利用课件动态演示写“0”的正确笔顺，再让学生在课本田字格里写几个“0”，同桌相互比一比，议一议。） 2．找生活中的“0” 想一想：生活中什么地方见过“0”？它表示什么意义？ （学生回答后，利用课件展示温度计上的0、直尺上的0，并说明其表示的含义。） 3．介绍0的发展史 其实，最初在阿拉伯数字中没有“0”，那么“0”是怎样演变来的呢？ （课件展示小资料———0”的形成过程） 4．现在，我们的数字大家庭里又添了一名新成员：“0”。 把它排到什么位置合适呢？为什么？（学生畅谈自己的想法。） 一起按顺序读一读这些数：（0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10） [设计意图：通过让学生找生活中的0，引导学生用一双数学的眼睛观察生活，发现生活中数学无处不在，丰富了学生对0的感性认识。通过介绍小资料，开阔学生数学学习的视野，增加学数学的乐趣。] 五、活动五：巩固练习 1．写一写 盘子中各有几个苹果呢，请你数一数，写一些。看谁写得最漂亮！ [设计意图：通过数数、写数，巩固10以内数的认识，并且培养学生认真写数字的学习习惯。] 2．连一连 你们看，这些调皮的数打乱了顺序排列在这儿，你们能按照顺序连一连吗？如果你连对了，就会得到一份有趣的礼物！快开始吧！ [设计意图：通过连线，巩固0-10的顺序。通 ... ...
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