认识分数教学反思 在三年级上册，学生已经学习了把一个物体平均分成几份，取其中的一份或几份就是它的几分之一和几分之几。本节课是在此基础上学习把一些物体组成的一个整体平均分成几份，认识它的几分之一。一个物体或一个图形平均分的基础上，把一个整体平均分，实际上是孩子们认识上的一次飞跃，因为把一个图形平均分一共分成的份数与要表示的份数都清晰可见，而把一个整体平均分，每份里有时有几个物体，物体的个数会干扰学生的思维，有的学生只把注意力集中在物体个数上，不能很好地掌握用分数表示的方法，所以教学中要有效地引导学生把研究的注意力集中到份数上来，促进学生进一步理解和掌握分数的本质，准确地建构起分数的意义。现将本节课总结如下： 一、创设情境，复习铺垫 新课开始，创设小猴分桃子的情境，提高了学生的学习兴趣。提出问题：把一个桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这个桃的几分之几？课件上利用一个圆形代替桃子，帮助学生回顾以前所学的分数知识。把一个图形平均分用分数表示它的几分之一，通过复习唤醒学生的旧知，激活学生的思维，为学生学习把一个整体平均分用分数表示奠定知识基础和思维基础，为本节课所学知识做好铺垫。 二、自主探索，构建新知 通过提出问题、操作演示、对比比较初步理解?的含义。接着引导学生第二次分桃，分两盘数量不同的桃，帮助学生再次理解?的含义。通过总结提升对分数的认识，使学生明白不管桃子的个数如何变化，只要将这些桃看作一个整体，平均分成4份，每份都是这些桃的?。 三、总结概括，理解概念 教学“试一试”之后，引导学生比较两次分一盘桃的过程，有什么相同点？有什么不同点？趁机让小组展开讨论，交流自己的想法。经过交流，学生明确了：不管具体有几个都把它看成一个整体，只要把这些东西平均分成两份，每份就是它的二分之一。要知道一份是整体的几分之一，关键要看平均分成几份。接着就进行了几个层次的练习，在练习中强调学生用虚线分一分。通过动手操作拿出12个圆片的二分之一、三分之一……在这一建构分数意义的过程中，学生逐步体会到分数表示的是整体的一部分，而这个整体的内涵是丰富的。通过练习学生知道把一些物体组成的一个整体平均分成几份，每份可以用几分之一来表示，能用自己的语言来描述分数的含义，也就是部分与整体之间的一种关系。突出重点，突破难点。在课的总结时，提出：今天学习的分数和上学期的分数有什么不一样吗？再次让学生明确今天学习的分数是把一些物体看成一个整体，把整体平均分成几份，取其中的一份，就是整体的几分之一。 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
