课 题 第5节 形成气候的主要因素 课时 1课时 课型 授新课 主备 教师 二次备课教师 教学资源 多媒体辅助课件、相关图片等 选用 教材 商务印书馆-星球地图版七年级上册 教材分析 按照课程标准要求，形成气候的因素至少包括纬度因素、海陆因素、地形因素这三个最基本的，本节内容充分考虑学生的年龄特征和认知水平，降低了难度，并没有对这三大因素从理论上作具体分析，而是采用示意图的形式，使学生更直观地了解各因素对气候的影响。其他自然因素因为缺少知识基础（如洋流），或难以理解，标准没有列出，教材也没有涉及，留待高中深入学习。但是，考虑到人类活动对气候的影响不断加大，又与人们的生活息息相关，教材增加了这一目让学生了解相关知识并正确认识人地关系.本节教学重点落实在纬度、海陆、地形因素对气候的影响. 教学目标 课程标准要求：举例说明纬度、海陆、地形等因素对气候的影响 知识与技能： 1.说出不同纬度气温的差异与太阳辐射的关系； 2.说明沿海与内陆气温和降水差异与距海远近的关系； 3.举例受地形的影响，山地迎风坡和背风坡降水量的差异；不同海拔气温的差异。 过程与方法： 通过现象的分析，初步了解自然地理环境各要素及人类活动对气候的影响。 情感、态度与价值观： 通过认识自然和人类因素对气候的影响，树立正确的人地观念和环境意识。 教学 重点 1.纬度位置对气温的影响； 2.海陆因素对降水和气温的影响； 3.地形因素对气温降水的影响 重、难点的落实与突破措施简述 注重培养学生读图获取知识的能力，开展学习交流、小组讨论等活动，让学生从感性认识过渡到理性认识，学会分析影响气候的主要因素的方式方法，让课堂教学变得生动活泼调动学生的参与意识，引导学生从感性到理性，从现象到本质，理清因果关系，可以化难为易。 教学 难点 1.海陆性质差异对气温季节变化的影响； 2.通过人类活动对气候产生的影响，树立正确的人地观、环境观。 教法与 学法 读图分析法、对比展示法、讲授法、合作探究法 教学内容设计 二次备课设计 基 础 内 容 基 础 内 容 导入新课： 播放红嘴鸥视频，学生感受人与自然和谐相处的氛围，带着感触进入课堂，并自主思考：为什么每年西伯利亚的红嘴鸥都会来到昆明过冬？启发学生思考。 讲解新课： 开启：世界上的气候千差万别，到底是什么在影响着各地气候的形成呢？ （板书）一、纬度因素 1.纬度影响气温：过渡：刚才我们讨论了红嘴鸥为什么会不远万里从西伯利亚来到昆明，主要是纬度造成的差异，回顾旧知识，纬度低的地方，获得的太阳热量较多，气温较高，反之气温较低。展示地球上五带划分图，进一步阐明纬度因素影响当地气温这一现象，让学生感知热带、温带、寒带的差异。 2.纬度影响降水 展示世界年降水量分布图，回顾“降水的分布与差异”部分世界年降水量的分布规律（口诀记忆）：赤道多，两极少；回归线，分两半，东岸多，西岸少；中纬度，要看好，沿海多，内陆少；学生通过地图来直观回顾旧知识。 过渡：当咱们去到新疆会有这样一种感觉“早穿皮袄，午穿纱”，这一现象说明了什么？———当地气温日较差大。 （板书）二、海陆因素 1.海陆因素影响降水：由于陆地上的水汽只要来自海洋，因此，距海洋较近，且能够受到海洋湿润气流影响的地区，一般降水较多，温差较小；反之则降水较少，温差较大。展示水循环示意图，直观明了。 2.海陆因素影响气温 提问：夏天为什么人们喜欢去游泳？这与海洋和陆地性质息息相关。 海洋升温慢，降温也慢，陆地则相反；同一纬度地带，夏季陆地气温高于海洋，冬季则相反。对比东京和西安，说明沿海与内陆的气候差异。填下表： 地点 气温年较差 年降水量（填“大”“小”） 结论 东京 西安 （板书）三、地形因素 展示玉龙雪山景观图，提 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
