《摆的秘密》 教学设计 一、课标分析 【课标陈述】 《摆的秘密》在《科学课程标准》属于“内容标准”中的第四大类“物质世界”的范畴。在《标准》中提出“知道任何物体工作时都需要能量，认识不同形式的能量可以相互转化。” 【课标解读】 《标准》陈述中，相关的行为动词是“知道”、“认识”，这两个行为动词都是属于涉及知识的具体目标。“知道”指的是学生能说出、写出或识别所学的内容；“认识”指的是学生在经历认知过程的基础上，对所学内容有一定程度的反应。结合这节课，在观察、对比、交流的过程中，学生能够准确地说出摆各部分的名称；在探究“摆的快慢与哪些因素有关”的实验中，在准确操作、认真观察、探究实验的基础上，发现摆的快慢与摆线的长短有关，同摆锤的重量和摆幅的大小无关。基于此，本节课的重点是让学生通过实验探究影响摆摆动快慢的因素。 【本课主要落实目标】 科学探究 《小学科学课程标准》中指出科学探究是科学学习的中心环节。了解科学探究的结果是可以重复验证的；能应用已有的知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能提出探究活动的大致思路；能使用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单记录；能做控制变量的简单探究性实验。 情感态度价值观 保持对科学以及与科学有关事件的好奇心，具有一定的想象力，敢于创新。想知道，爱提问；尊重证据愿意合作交流；乐于用学到的科学知识改善生活；尊敬前辈对科学研究做出的巨大价值，让他们成为自己潜意识里崇敬的楷模、学习的榜样。 3.科学知识 部分学生在课前已经有相关的关于摆的知识储备，在很多学生感兴趣的课外读物中介绍到伽利略的时候都会提到摆，只是学生并没有更深入的了解。知道摆摆动一次就是摆摆出去再回到原来的位置；知道组成简单的摆的几个部分；知道影响摆摆动快慢的因素。 二、教材分析 《摆的秘密》一课是青岛版小学科学六年级下册第二单元的第二课。本单元的主题是“无处不在的能量”。能量是科学中的核心观念之一，它渗透于科学的各个分支，包括物质世界、生命世界以及地球宇宙，它是任何相互作用系统的基础。能量与我们的生活息息相关。摆也是能量的一种形式，在摆动中也会有能量相互转换的过程。摆动中能量转化的部分跟《钻木取火》的内容相结合，笔者认为学生会更容易接受和理解，所以将关于摆动中能量转化的部分转到《钻木取火》一节中来探究。 生活中有很多类似摆的现象，学生都见过或玩过，有一定的生活经验。本课以摆为切入点，通过对摆的探究活动，使学生知道影响摆摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化，能从 “是什么”，“为什么会这样”等角度提出摆的有关问题，学会使用简单仪器进行定量观察，能做控制变量的简单探究性实验，在探究的过程中发展学生设计对比实验的能力和归纳、概括的能力，培养学生探究科学奥妙的志趣和科学精神。 本课共分为三部分。第一部分是学生在玩摆的过程中发现不同小组的摆摆的快慢不一样的秘密，从而激发学生的探究欲望。第二部分是学生在老师的指导下，猜测影响摆的快慢的原因，并设计出验证自己猜测的实验方案。这部分也是教学的重点。第三部分是在学生充分论证方案可行性的基础上，通过分组实验的方法进行实验操作，并且根据实验的结果进行分析、总结。得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆线的长短有关。 三、学情分析 本班学生思维活跃，课堂发言积极，学习科学的积极性非常高。经过三年半的学习和积淀，本班学生的科学探究能力明显较高。 学生虽然从三年级开始就先后认识了声音的产生与传播、热现象、光的传播、简单的电路、磁现象等能量的表现形式，但这些认识都是零散的，没有归纳到能量的层面上。 摆对学生来说虽是一 ... ...
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